發揮班會作用塑造健全人格

姚蘭

[摘要]蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人”“ 只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”班會是學校教育和班主任工作中的重要組成部分，是班主任培養學生健全人格的重要陣地。巧妙恰當地運用班會，可以促進學生主動發展，追求卓越。

[關鍵詞]主題班會；班主任工作；班風建設；健全人格

班會是學校教育和班主任工作中的重要組成部分，是班主任培養學生健全人格的重要陣地。巧妙恰當地運用班會，可以促進學生主動發展，追求卓越。

在文理分班后，一個嶄新的班級——高二（6）班成立了，和許多班級不同，六班是由來自9個不同班級的39名同學組成的新集體。可就是這樣一個班級，在學校的關注下，年級主任以及班主任悉心的帶領下，在不同形式內容的班會課的引導下，漸漸地，從一盤散沙蛻變成了一個凝聚力極強的新集體。

1“責任與青春同行”主題班會，提升學生責任意識和主人翁意識

根據本班實際，邀請幾名學生講述自己典型事例，以感染其他同學。班會上同學踴躍發言。通常班里出現一些問題，我都以主題班會的形式展開民主討論，讓學生自己剖析自己，自我評價。正確的集體輿論的形成，優良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細致工作，在集體活動中逐步形成的。班級管理上，筆者并不倡導盯班管理，事事親力親為，筆者更希望班級里人人主動做事，班級內事事有人去做。這樣就要讓每個學生明確：在一個班集體中，大家都是集體的主人，應該有當家做主的精神，要意識到自己的責任，自覺為班集體建設承擔自己的一份責任和義務。這樣我們每一個人在集體中的存在價值才能充分體現出來。比如擅長組織節目活動的同學，就積極參加課外活動比賽，為班增光；體能好的同學就積極參加校運會，不夠好的可以做后勤工作；每個同學都要認真學習，做好自己的職責（衛生、紀律、跑操……），遵規守紀，認真做好每一件事，使班集體不會因為我而扣分；班委成員則更要發揮帶頭作用，敢為人先，帶動班集體積極向上。新的生活，新的學習，新的征程，應首先從愛我們的集體開始，讓別人因為我的存在而感到幸福。

2“優點轟炸”主題班會，讓孤立“問題”學生融入班級大集體

針對班級一位同學心理年齡較小和不合群，筆者組織了一次“優點轟炸”主題班會，通過說同學的優點，讓同學看到他的優點，筆者故意先抓到他的名字，同學們踴躍發言，有的同學說他特別義氣和正直，有的說他和老師相處的特別好，還有的說他知識面很廣，經常鉆研很深的物理知識……我趁機提議大家向他學習和各科老師處好關系，同時建議他也要和班級同學多溝通交流。他自己也很受觸動，周日晚上返校給教室帶來一盆多肉植物盆栽，據說他已經養了好幾年了。之后與同學的關系也比以前近了。

3“珍愛青春，等待美麗”主題班會，幫助學生解決學生情感困擾

這個班會讓學生明白，青春期萌生對異性的喜愛是正常的，沒有才不正常呢！但人生每個時代，都有著不同的主題，那只是人生中一段美麗的風景。既然選擇一條屬于自己的求學道路，為了到達終點，就要離開自己的舒適區，付出別人無法企及的努力。陳丹燕老師在《階梯教室的六個下午》中說：“感情的事，是如同煙花一樣的，常常只能燃放一次的，也許當時覺得沒有什么，但如果回過頭想想，早早地將自己的煙花燃放在沒有人看，沒有人懂，沒有人祝福的夜空里，這是很可惜的啊。”

“規范答題，誠信應考”的班會，使學生明白：會，下筆就要得分，不得分，就是不會，就是學習環節和考試能力存在問題和漏洞，必須專注課堂和規范作業，完善解題能力！“但求耕耘，不問收獲”告訴學生要做足過程，而不是一味看重結果，全力以赴的準備過程才是最寶貴和值得回憶的經歷！“文明是一種力量”讓學生體會到了文明是植根于內心的修養；無須提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。

筆者班級全體同學在這些班會的有效引導下，跟隨集體的腳步，注重時代感和創新精神，學會生存、學會學習、學會做人、學會辦事、學會健體，共同營造了純正的班級風氣和良好的班級氛圍。對于一個班集體來說，班風是班級的靈魂，班風是班級建設的核心，是引領班級前進的旗幟。“班風正才能學風正，學風正才能成績好”。優良的班風極大地激發了同學們的學習熱情。同學們上課認真聽講，與各科教師積極配合，形成了良好的互動局面。班里的日常中，在取得各科優秀成績的同學帶動下形成了濃厚的學習氛圍，課間少了嬉戲打鬧，少了扎堆閑聊的聲音，多的是同學們討論問題，合作學習的聲音。通過同學們間的學習交流，提升了同學們的整體成績。同學們也你追我趕，絲毫不示弱，形成了一個學習的良好循環。在這成績提升之中，各科課代表也是功不可沒的。尤其是語文和英語課代表，盡職盡責，讓班級同學以振奮飽滿的狀態開始每一天：早讀時，從7∶25開始朗讀到7∶35后再由課代表組織默寫文言文或者聽聽力。課前，課代表們找到教師幫助教師準備課堂教學內容。課后，課代表們及時向教師反映同學們在課上遇到的不解的問題，以便教師能夠針對性地解決同學們的問題。筆者認為，正是因為這些，六班在高二和高三的歷次考試中取得了名列前茅的不俗成績，每次常規量化評比都能成為年級常規量化評比標兵。高三上學期，筆者班級很榮幸地由學校推薦，最終獲得“北京市優秀班集體”稱號，極大地鼓舞了班級同學。

除班會之外，筆者還采用了一些別的方式：如有意識、有計劃地通過對學生道德的談話，及時表揚和批評那些典型事例；經常性地、有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動，來增加班級凝聚力和向心力。

以上這些點滴班會經驗讓筆者覺得：主題班會要有針對性，有許多主題班會盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動實效卻總是平平，其重要的原因就在于班會的選題大、空、舊，針對性不強。因此，班主任在舉行主題班會前必須做好調查研究，把握學生所關注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對癥下藥。比如，針對學生“上課不發言”“自習課吃零食、聊天”“作業不按時完成”等壞習慣，我們可以開展“告別壞習慣”主題班會；針對學生學習主動性、積極性不高，可以開展“莫讓年華付流水”主題班會。再如，現在的學生，大多是獨生子女，他們的成長過程往往得到過多的關愛，心理偏差屢屢發生。對于他們來說，正確的自我意識、獨立意識、自立能力、堅強的意志、頑強的抗挫折能力、拼搏精神、樂觀向上的生活態度以及寬廣的胸懷、熱情開朗的性格等，都是亟待培養的個性心理品質，為此，學校可開展“你是獨生子女嗎？”“成長的樂趣”“花開的聲音”“花樣童年”等主題班會活動。有的偶發事件，在意想不到之中為我們提供了良好的教育契機，班主任要反應敏捷，果斷決策，及時確定主題。總之，主題班會活動切忌泛泛而談，眉毛胡子一把抓；切忌倉促上馬，缺乏調查研究；切忌大而空，疲于應付、流于形式。

主題班會還有要注意形式要多樣性。不同主題的班會活動，其形式應該是豐富多彩的，比如論理式班會、演講式班會、交流式班會、文藝式班會、競賽式班會、辯論式班會、實踐式班會、模擬式班會等。即使是同一主題的班會，也應該根據學生對象和學校現有條件靈活選擇。只有多樣化的活動形式，才能適應青少年學生的身心特點，才能滿足他們渴求新知、增長才干、關心時事、抒發情感、走向社會等多方面的訴求，從而充分調動他們的積極性，使他們在活動中受到教育、得到鍛煉。總之，主題班會不僅要在內容和主題上要做到針對性、教育性，而且在形式上要講究藝術性。開好一堂主題班會，不但能活躍氣氛，拉近教師與學生的距離，更能使學生受到深刻的感染，心靈上得到陶冶和滌蕩，使德育內容潛移默化地融會進學生的心靈之中，使班主任工作事半功倍。

蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人”“ 只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”主題班會不僅是很好的心理輔導課，如果真正發揮作用，可以激勵，喚醒和鼓舞學生對真善美的追求，促進學生全面發展，成為健全人格的人。