醫(yī)學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象的調(diào)查分析

陳思言+蔣欣余+陳鴻超+張昭+陳宗雪+陸旭冉

[摘要]進(jìn)入大學(xué)后，老師和家長(zhǎng)的約束強(qiáng)度下降，學(xué)生逃課現(xiàn)象明顯。鑒于醫(yī)學(xué)課程有較強(qiáng)的專業(yè)性，以及醫(yī)學(xué)生從業(yè)去向的重要性，關(guān)于醫(yī)學(xué)生“隱性逃課”的研究就顯得尤為重要。文章以認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查分析逃課成因及后果提出可行性建議。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生；“隱性逃課”；教學(xué)評(píng)估

1“隱性逃課” 含義及其特點(diǎn)

“隱性逃課”是指學(xué)生按時(shí)上課，但實(shí)質(zhì)則“形在而神不在”，[1]思維卻沒(méi)有在課堂上，而是在做著與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。“隱性逃課”最明顯的特點(diǎn)是普遍性，幾乎每一個(gè)大學(xué)生都曾出現(xiàn)過(guò)此現(xiàn)象。[2]另一特點(diǎn)是隱蔽性，“隱性逃課”相對(duì)于“顯性逃課”難以被發(fā)現(xiàn)。這種現(xiàn)象對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)后果是不容小覷的，醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)生，擔(dān)負(fù)著守護(hù)人類健康的責(zé)任，應(yīng)引起高度重視。

2“隱性逃課”現(xiàn)象調(diào)查分析

本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式抽取川北醫(yī)學(xué)院2011級(jí)—2014級(jí)四個(gè)年級(jí)的同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1200份，其中每個(gè)年級(jí)分發(fā)300份，最終回收的有效問(wèn)卷為1086份，回收率為90.5%。

2.1受查對(duì)象的課堂參與度（結(jié)果均保留兩位小數(shù)）

3“隱性逃課”原因

“隱性逃課”原因應(yīng)由學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境和學(xué)生主觀認(rèn)知兩個(gè)方面組成。

3.1客觀因素

教師方面 ——教學(xué)方式刻板內(nèi)容陳舊。從問(wèn)卷回收情況可見，受查對(duì)象“隱性逃課”最主要的原因有70.57%是教師授課方式無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師對(duì)“隱性逃課”的學(xué)生有76.18%采取只要不影響上課，彼此相安無(wú)事的態(tài)度。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)繁重，信息量大，上課進(jìn)度快，教師與同學(xué)缺乏交流，同學(xué)接受起來(lái)較困難。還有醫(yī)學(xué)院校的授課教師大多是其附屬院校的醫(yī)生，缺乏專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)素質(zhì)，教學(xué)效果并不理想。

學(xué)校方面 ——近幾年醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，學(xué)校原有資源不能滿足現(xiàn)有學(xué)校的規(guī)模。教學(xué)評(píng)估制度不夠完善，通過(guò)“點(diǎn)名”情況只能減少“顯性逃課”的發(fā)生，而對(duì)“隱性逃課”沒(méi)有效果。通過(guò)考試成績(jī)進(jìn)行考核，使同學(xué)形成劃重點(diǎn)和考前突擊學(xué)習(xí)而平時(shí)不重視積累的風(fēng)氣，促成了“隱性逃課”現(xiàn)象的形成。

3.2主觀因素

學(xué)生方面 ——從高中升入大學(xué)之后，沒(méi)有了升學(xué)的壓力和父母老師的約束，出現(xiàn)“隱性逃課”的現(xiàn)象。所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床工作聯(lián)系不緊密，看不清方向。

4針對(duì)“隱性逃課”的建議

學(xué)校通過(guò)考試對(duì)教師以及同學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。此種模式存在著很大弊端，所以本文將從教師、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)方面給出建議。

4.1教師方面

4.1.1豐富教學(xué)手段

教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，注意教學(xué)技巧，配合臨床病案，帶動(dòng)思考，激發(fā)探索精神。

4.1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

適當(dāng)轉(zhuǎn)變“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，選取一些特征性的內(nèi)容讓同學(xué)上講臺(tái)去講課，調(diào)動(dòng)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.2學(xué)校方面

4.2.1改革教學(xué)評(píng)估制度

教學(xué)評(píng)估應(yīng)該不僅是通過(guò)考試成績(jī)，還應(yīng)該綜合考慮學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到大學(xué)不是考試成績(jī)夠高、修滿學(xué)分就行，它還需要在這個(gè)自由包容的環(huán)境里學(xué)到真本事去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

4.2.2舉辦教師專業(yè)化培訓(xùn)

教師對(duì)學(xué)生有著最重要的影響，教師素質(zhì)至關(guān)重要。舉辦教師專業(yè)化培訓(xùn)，給同學(xué)提供更好的專業(yè)知識(shí)以及工作生活上的指導(dǎo)。

4.2.3開展臨床見習(xí)

多給同學(xué)臨床見習(xí)的機(jī)會(huì)，“實(shí)踐出真知”，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己目前知識(shí)的欠缺。

4.3學(xué)生方面

4.3.1變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

端正態(tài)度，明確目標(biāo)。課前多做預(yù)習(xí)，課后多做復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。

4.3.2參加臨床見習(xí)

多參加臨床見習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)例相結(jié)合，掌握好醫(yī)學(xué)三基——“基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”。學(xué)會(huì)正確處理醫(yī)患關(guān)系，亦是一筆寶貴的財(cái)富。

5結(jié)語(yǔ)

“隱性逃課”現(xiàn)象正在大學(xué)校園里風(fēng)行，這會(huì)使醫(yī)學(xué)生浪費(fèi)了大好時(shí)光而一無(wú)所獲；醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)醫(yī)療水平下降。應(yīng)該對(duì)“隱性逃課”引起足夠重視，從現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)清問(wèn)題、改變現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]盂亞茹.高校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中大學(xué)生ICT素養(yǎng)和影響因素[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009（6）：30-34.

[2]程芳玲，楊百勤.大學(xué)生逃課現(xiàn)象的分析及思考[J].中國(guó)輕工教育，2004（4）：41-42.