小學班主任與學生和諧關系的構建探討

徐青英

摘 要：在小學教育活動中，班主任作為班級的統領者，影響著整個班級學生的學習和生活，小學生與班主任之間的關系，對學生的思想發展、健康成長和知識學習息息相關，所以構建和諧的關系相當有必要。主要針對如何構建小學班主任與學生的和諧關系進行重點分析和探討，同時列舉出一些有效的構建策略，希望能夠有所改善。

關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系

班主任同學生之間的關系無論在何時都具有較高的探索價值，特別是在小學教育階段，學生的認知水平較低，社會經驗和生活經歷不夠豐富，班主任作為他們在學校學習和生活的主要負責人，對其依賴性較強。因此，構建小學班主任與學生的和諧關系十分重要，是學生在學校學習、成長和發展的關鍵，也是提升整體教學質量的核心。

一、小學班主任與學生之間存在的主要問題

1.崗位認可度不夠高

目前，不少小學班主任對自己的工作崗位往往不夠滿意，這一情緒能夠直接影響到他們的工作態度與工作熱情，產生這種情緒的主要原因在于小學班主任的工作瑣碎而繁多，不僅需要完成教學任務，還應關注小學生的思想發展。

2.狹隘的班級管理觀

在班級管理工作中，部分小學班主任總是高高在上，在心理上難以認同平等民主的師生關系，在實際管理中就更少，導致在班級內缺乏平等民主的氛圍，小學生難以體會到真正平等的樂趣，有的班主任則對學生管理過多、過嚴。

3.缺乏耐心和愛心

由于受到傳統教學觀念的影響，不少小學班主任都比較關注學生的整體表現與考試成績，他們的個性發展被忽視，當一些學生出現錯誤時，對學習優秀的輕輕帶過，而對成績較差的則進行批評，這部分學生的自尊心受到傷害。

二、構建小學班主任與學生和諧關系的策略

1.小學班主任與學生建立正確關系

在小學教育階段，班主任要想與學生之間構建和諧的關系，首先應擺脫傳統觀念的束縛，建立正確的師生關系。在傳統的教育活動中，班主任與教師在學生面前一直處于高高在上的地位，師生之間仿佛存在一道無形的墻，不僅無法幫助他們更好地了解學生，反而會導致師生關系僵硬化。小學生正處于身心發育的關鍵階段，班主任是教學活動中班級的主要管理者，與學生之間的關系是否和諧直接影響到他們的發展和成長。因此，小學班主任在教育活動中，應與學生建立一種友愛、理解、信任和平等的關系，營造和諧融洽的教學氛圍，促使每位小學生都敢于表達自己的看法和見解，進而調動他們參與學習活動的熱情和積極性。同時，小學班主任還應拋棄以成績為主導的錯誤觀念，公平、公正地對待每一位小學生，把他們當作自己的孩子來管理。

2.小學班主任從內心深處關愛學生

孩子在家庭中的地位與待遇往往較高，在學校則不然，需要與眾多同學平起平坐，難以適應，而且有的家長還過于溺愛孩子，導致他們衣來伸手、飯來張口，不懂得感恩和與同學友好相處。所以，小學班主任與學生構建和諧關系時，不僅需要了解他們的學習情況，還應深入了解小學生的道德、審美、情感、思想和生活等方面，在了解這些方面之后，班主任能夠更加了解學生，有針對性地開展班級管理工作。只有真正了解小學生的內心真實想法，才能夠打開他們心靈的大門，從而找到恰當的管理途徑和教育方法，真正實現因材施教，而不是一味的訓斥。另外，小學生正處于心智發展期，自我意識不強，小學班主任應多站在他們的角度看待問題，多與學生交談和接觸，多一些寬容和理解，少一些批評與指責，并運用合適的方式引導和教育他們，從內心深處關愛小學生。

3.小學班主任塑造良好的自身形象

小學班主任塑造良好的自身形象是構建和諧師生關系的有效途徑，小學生往往具有較強的“向師性”，教師的一言一行對他們的影響極大，所以，班主任應嚴于律己，實現教書育人的目標，真正做到為人師表。班主任的言行舉止都是小學生的模仿對象，班主任在平常要多鼓勵、理解和尊重他們，這樣會提升學生對班主任的好感度，和諧關系不僅是班主任對學生的態度，也是對自己的要求，因此，小學班主任應規范自身的言行，做到言傳身教，讓學生從內心接受自己。同時，小學班主任應強化自身修養，提升自己的教學水平和道德品質，在小學生心中樹立一個良好的榜樣和模范，讓他們對班主任充滿熱愛和崇敬之情，通過不斷提高自身的綜合素質，更好的教育和管理學生，并以較高的文化素養與思想品質感染他們，從而構建和諧的班主任與學生關系。

小學班主任與學生構建和諧關系十分重要，是保證整個教育活動正常進行的基礎，因此，小學班主任在平常的班級管理工作中，應以一顆包容與關愛的心去平等對待每一位學生，多鼓勵他們，使師生間的關系更加和諧融洽，幫助小學生全面發展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍