讓孩子感受到愛

王喜花

著名教育家夏丏尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣，沒有水，就不能為池塘，沒有情感就沒有教育。”作為一名幼兒教師，必須對孩子具有足夠的耐心和愛心，這樣的話語說起來容易，做起來就不那么簡單了，在日常生活中，你必須了解班里的每一個孩子的興趣、愛好、家庭狀況，從自身的點滴行為做起去愛他們，耐心地傾聽他們童稚的語言，奇妙的想法，只有讓孩子感受到了我們的愛，才會讓他們愛上幼兒園、愛上老師，才會讓幼兒在快樂的環境中健康成長。

一、做好幼兒剛入園時的家長工作，建立起彼此間的信任關系

孩子上幼兒園是他從家庭邁向社會的第一步，幼兒園就是一個縮小的社會，每個剛入園的孩子都會有一段特別的入園適應期，這時家長同樣也承受著與幼兒分離帶來的焦慮感，只有先幫助家長克服分離焦慮，家園才能共同合作，幫助幼兒順利度過入園適應期。開學前，我們召開家長會，讓家長參觀幼兒園，了解幼兒園一日生活安排，向家長介紹如何配合幼兒園做好入園準備，同時對家長的疑問進行詳細解答，盡可能消除家長的顧慮。

把家長的思想工作做好了，家長對老師信任了，就會放心地把孩子交到老師的手中，就會堅持不懈地送幼兒入園了。我們告訴家長不能拿老師恐嚇孩子，和老師配合引導孩子喜歡老師，喜歡上幼兒園，告訴孩子該上幼兒園了必須要去幼兒園，家長態度堅決了，孩子就沒有退縮的余地了。

二、細心關愛每一位幼兒，建立起良好的師生關系

孩子越小，對老師的選擇性就越強，只有他喜歡自己的老師時，才會愿意接受老師的教育，這就是所謂的“親其師信其道”。如果孩子不喜歡老師，就會對老師的課感到厭倦，甚至產生抵觸情緒。所以，孩子在幼兒園能否快樂地學習知識、是否玩得開心，與他是否喜歡老師緊密相關。

針對小班幼兒的特點，我們首先認真制定了各項工作目標和計劃，以及具體的內容和措施。有的幼兒來園時，哭聲很大，邊哭邊叫，有時還在地上打滾，我們就待幼兒情緒稍微穩定時，拿一些好玩的玩具吸引他們，分散幼兒注意力；有的幼兒屬于難舍難分型，最痛苦的時候就是早晨來園后與父母分離時，大哭大鬧，對待這樣的幼兒，我們及時和家長溝通，取得配合，希望家長送幼兒來園時不要在班里逗留過長的時間；有的幼兒哭鬧現象并不嚴重，但總是嘮嘮叨叨“我找媽媽，給我打電話吧”等等，我們就耐心地對待幼兒的每一次嘮叨，多抱抱他們，當幼兒表現較好時，及時進行表揚和獎勵。

早晨我們按時入園，熱情接待幼兒和家長的到來，耐心安撫幼兒情緒，記住家長的特殊囑咐，每天就幼兒在一日活動中的各項表現及時交流。就拿每天中午的交接班來說吧，交班教師交代幼兒上午情況，如果這時有尿濕褲子則順便晾上，中午到園時提早一些，想著拿好衣褲為幼兒穿好、換好。這樣既能保證幼兒按時起床，又能使教師不離宿舍看好幼兒午睡，確保幼兒安全。午睡起來入廁完畢，我們認真檢查幼兒是否穿反鞋并及時讓幼兒穿好，為小女孩梳好整齊的頭發。孩子帶來的藥品貼上標簽，定時按量給幼兒服用；孩子不舒服嘔吐、腹瀉時，不嫌臟，不怕煩，為他們清洗、換衣；幼兒離園前仔細檢察幼兒的衣服，提示他們整理，讓幼兒穿戴整齊地離開幼兒園。

在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，我們開展了“給汽車加油”的活動，每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。三位老師齊心協力，開展豐富多彩的活動，和孩子一起做游戲，如，找朋友、開火車等活動，讓幼兒感受到老師的愛，喜歡上老師，喜歡上幼兒園。

三、建立良好的班級常規，讓幼兒穩定有序地過好集體生活

愛孩子，建立民主、平等的師幼關系。這是教師培養幼兒良好常規習慣的前提。教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發，培養幼兒良好的常規習慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利地去做，否則幼兒就會產生抵觸情緒，以致影響常規培養的目標。

四、以教師的良好的行為來陶冶幼兒

我們是孩子的榜樣和模仿對象，所以我們總是以身作則。比如，要求孩子勞動，我們先自己動手，要求孩子不大聲講話。我們盡量細聲細氣；要求孩子文明禮貌，我們總是主動向家長和孩子問好問早，從不用臟話罵人。我們時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表、穩重端莊的舉止、親切和藹的態度、文明禮貌的語言，形成一種無聲無形的教育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，如，在培養幼兒良好睡眠習慣的過程中，教師要求幼兒輕聲走進臥室并保持安靜，多數幼兒能做到，并在慢慢地養成和鞏固。此時教師卻大聲的談話，因此破壞了臥室入睡的安靜氣氛，幼兒會感覺可遵守也可不遵守，就會慢慢忽視，以后再培養起來就會收效甚微。

認真進行安全常規教育，從幼兒一入園我們就進行了一日常規教育，培養幼兒良好的生活和衛生習慣。入廁、洗手、戶外活動都要排隊進行，讓幼兒學會一個跟著一個走，不推不擠。喝水、吃飯、午睡等都有秩序地進行。還要教幼兒學會做一些力所能及的事，如，自己輕拿輕放自己使的小椅子，自己的事情自己做，由于我們三位老師統一要求、統一管理，從而我班的幼兒從小就養成了良好的行為習慣。

五、做好與家長的溝通和互動

教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，使孩子健康快樂地成長是我們和家長的共同心愿，針對家長這種心態，我們以真誠、周到為宗旨，做好家長的朋友，讓家長放心。幼兒的行為有時不受自己的控制，盡管每天盡心地看管，但往往有一些意外不避免的要發生，如抓傷了，磕傷了，碰到了，燙傷了，咬傷了，當有的孩子出現了這種情況，我們總是及時采取救護措施主動向家長道歉，說明情況，達成共識，互相理解。有時家長發現了情況，而我們沒有發現時，也主動和家長道歉，不找理由，不推諉。

孩子出現了什么不好的習慣，我們和家長面對面地交談，共同商討幫助改正的方法；孩子有了點滴的進步，我們及時反饋給家長，和他們共同分享其中的愉悅；有的幼兒生病了在家好幾天，我們就打個電話問候他，表示我們的關切和想念；假日，在街邊、商店偶遇家長和孩子，主動和他們打招呼，熱情而友好。

慢慢的我們發現，我們不經意間一個善意的微笑，一個親切的點頭，會使幼兒那么舒心、快樂和滿足、愉快。因為這里包含著我們對孩子的愛，孩子也感受到了我們的愛。

愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做得更好。

編輯 張珍珍