淺談?wù)Z文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

孫東升

新課標指出：在教學條件下，所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。讓學生成為學習的主體是廣大教師所積極探索的問題，因此，現(xiàn)在的課堂教學可以說“百花齊放，百家爭鳴”。大部分教師在探索各種教學模式的同時，卻忽略了對學生“會學習”能力的培養(yǎng)，導致一些優(yōu)秀的課堂教學模式，對農(nóng)村學校和一些小學校來說，只有欣賞卻無法應用，或者說照葫蘆畫瓢毫無意義。新課程倡導的“自主學習、合作學習、探究式學習”流于形式，這些優(yōu)秀的課堂教學模式貼上了“地域性”標簽或“名?！睒撕?，所以要讓學生真正成為學習主體，共享課改成果，關(guān)鍵要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使之會學習。

一、培養(yǎng)學生課前獨立學習的習慣

課前的獨立學習，就是讓學生在學習新課前自我學習新知，捕捉疑惑，記錄學習上的困惑，養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的能力，為自主學習打下良好的基礎(chǔ)。重點引導學生做好以下幾個方面：

1.明確學習語文的小竅門

要想讓學生課前能獨立學習，應適當?shù)孛鞔_一些要領(lǐng)。如：讀——讀通課文；寫——生字、詞語；思——弄懂課文寫了什么，表達怎樣的思想感情；疑——提出自己的疑惑；搜——搜集與課文相關(guān)的信息資料；積——積累好詞佳句。還應教會學生根據(jù)課文文體的不同，運用相應的方法，如，記敘文主要把握六要素及表達中心，說明文主要把握說明對象、順序和方法。這樣學生在課前獨立學習時，就會有所為，從而獲得學習的快樂。

2.妙用“學習本”

大多數(shù)教師都很重視課前預習，精心給學生設(shè)計預習單或預習卡，讓學生按要求預習。這樣對一些優(yōu)秀學生來說能起到一定的效果，可對一些學困生而言只有抄襲或敷衍了事。按教師的設(shè)計來預習，在一定程度上也限制了學生的個性，沒有尊重學生在學習上的情感，不能培養(yǎng)學習能力。“學習本”是沒有教師預先的設(shè)計，是學生自由記錄自己的學習內(nèi)容、困惑，反映學生的學習過程和態(tài)度。使用“學習本”減少了千篇一律，體現(xiàn)了因材施教，加之教師適時檢查與評價，能很好地引起學生對課前獨立學習的重視，有利于學生學習習慣的養(yǎng)成。

3.自由確定學習內(nèi)容

課前獨立學習的內(nèi)容，應由學生根據(jù)自身學習情況來確定（如，學習生字，理解詞語，辨析易錯的字和音，學習多音字，搜集的信息資料及讀文感悟，學習上的困惑。）學多學少，因人而異，但在“學習本”上必須有清晰的文字記錄，讓人知道學了哪些內(nèi)容，從而突出學習過程。如此，學生也就漸漸地會學習了。

二、創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境

在課前獨立學習的基礎(chǔ)上，課堂教學不再是根據(jù)教師的預設(shè)來進行，而是創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境，讓學生充分融入學習中來，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1.交流預習，確定學習目標

做預習匯報，交流課前學習情況，相互評價學習表現(xiàn)，激發(fā)學生學習的情趣。

匯報后梳理學生學習上的困惑，通過篩選確定有價值的問題，來確定本節(jié)課的學習目標。這樣會激發(fā)學生的學習熱情，促進學生自主地完成學習任務(wù)。也改變了由教師“讓我學什么”變?yōu)椤拔乙獙W什么”的教學模式，教師真正成為學習的組織者、促進者，學生也真正成為知識的獲取者和構(gòu)建者。

2.巧分學習小組，討論求教

根據(jù)學生自身學習情況確定了學習任務(wù)，自然學生會很樂于合作交流，樂于發(fā)表自己的見解。能夠表達還不夠，還得讓學生愿意表達——就是打開話匣子。為此，不能自然分組，就近分組，而應是讓興趣相同、感情相投的學生成組。小組成員平時是好玩伴，無話不說的好伙伴，學生的主體作用才能充分發(fā)揮，成員間的分工、協(xié)作、交流就不會有障礙。因為平日里感情好，所以學生間的榜樣效應就會自然出現(xiàn)，很容易相互影響、取長補短，實現(xiàn)有效學習。

三、情感激勵，促進學生自主地完成學習任務(wù)

學生在自主學習的過程中，許多學生會在學習上有障礙，這些障礙如不及時解決，學生的積極性和自信心就會受到挫傷，久而久之，有些學生就會出現(xiàn)煩躁的情緒，厭學或自暴自棄的心理就會產(chǎn)生。因此，教師要鼓勵學生通過微信、短信等方式與老師說心里話，甚至是求教。教師也要敞開心扉，接納學生各種各樣的咨詢，給學生指點迷津。用熱情周到的服務(wù)，幫助學生樹立學習的信心。學生就會樂學、會學，如此，學生才能自主地去完成各種學習任務(wù)。

四、培養(yǎng)廣泛閱讀、勤于積累的習慣

語文廣闊的天地在課外，教師應積極引導學生多擠時間閱讀古今名著，多讀些報紙、雜志，多讀些自然科學、文學、傳記、歷史故事等書籍，這樣既可以開闊視野，豐富想象，又可以豐富詞匯，增加大腦儲備。積累是進步的基石，在廣泛閱讀中教學生積累名言警句、詩歌、成語、佳句美文，為學生自主學習、合作學習，為學生在匯報交流中表達有序、表達內(nèi)容豐富奠定基礎(chǔ)。

總之，習慣成自然，有良好的習慣是學習必備的條件。教師在不斷激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造，學生自主學習的習慣就會慢慢培養(yǎng)起來，自主學習能力就會形成。

編輯 王團蘭