新課程標準下如何營造智慧的數學課堂

王林英

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”

關鍵詞：新課標；數學課堂；智慧

我根據自己十幾年的小學數學從教經歷，在堅持寫教學反思的情況下總結出以下幾點方法。

一、理論先行，實踐出真知

目前，我們農村教師不是缺乏實踐，而是缺乏指導課堂實踐的理論知識；不是缺乏經驗，而是缺乏把經驗梳理寫下來的耐心和反思精神。

我們數學老師上課要結合《義務教育數學課程標準》，它能幫我們理清從事小學數學教學，要把握數學課程標準的十大核心詞：應用意識、創新意識、數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想。這十大核心詞，我在拿到2011年的數學課程標準時已經熟記在心。上課前，先重溫數學課程標準的核心詞，從而在理論的高度上，指導我們做數學課堂教學實踐。

比如，課程標準十大核心詞的第七個核心詞“數據分析觀念”為我們現場指導，在課堂教學中以三個問題導向，即“為什么？什么是？怎樣做？”才能發展孩子的數據分析觀念，結合現實生活中的抽獎、買彩票等身邊事例，培養孩子的核心素養，不鉆牛角尖，客觀看問題、分析問題、處理問題，應以理性的分析態度，應付這個多元、多變、不確定的社會和生活。

二、全面培養學生的數學素養

《從結繩計數說起》這節課，就是給孩子們介紹數的起源，在數學的課程中增加一些數學史，讓學生了解數學史，增加一些數學素養。

所以這節課上課伊始，我就給孩子們講故事：結繩計數這種方法，不但在遠古時代使用，而且一直在某些民族中沿用下來。宋朝人在一本書中說：“韃靼無文字，每調發軍馬，即結草為約，使人傳達，急于星火。”這是用結草來調發軍馬，傳達要調的人數。其他如藏族、彝族等，雖都有文字，但在一般不識字的人中間還都長期使用這種方法。比如古人放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石頭，一共放出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子的個數同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。

通過回憶讓學生對數字的來源有一個清晰的認識，對數學史有了一定的了解，拓展了學生的思維，增長了學生的知識面。

三、用精確的數字觸動孩子的心靈

比如，我們學習認識更大的數的時候，其中有這樣一道練習題：數一數一百萬粒大米有多少粒？一千萬粒呢？一億粒呢？這時候我用課件展現出：一碗米大約有一萬粒，十碗米大約是十萬粒，而十碗就是一大盆米的數量了，而十盆就是一袋子米，也就是20千克的一袋米，大約是一百萬粒，而十個一百萬也就一千萬，所以一千萬粒米大約就是四袋50千克的米這么重，而一億粒米呢？就是40袋每袋50千克的大米那么多，這樣就湊夠一卡車才能拉走。而40×50=2000（千克），進而再把千克換成噸，那么2000千克就是2噸。所以一卡車才可裝走2噸大米了。這時候學生發出了驚訝的聲音：“哇！怎么這么多！”

這樣直觀形象的展示，讓孩子們對小小的一粒米有了一個新的認識。這時候我對孩子們說：“當你看到這幅情景的時候，你想到了什么？”這時候有孩子說：“我想到了人多力量大，團結起來就是力量，小小一粒米的力量很小，但是那么多放在一起就顯得很多很多了。”還有孩子說：“我想到了一粒米很小，但是一億粒大米齊聚在一起也能裝滿這么大一卡車，讓我認識了一億這個數字真大。”這時候我引導學生說：“你想過沒有，如果一人一天浪費一粒米，那么我們全國十三億人每天要浪費多少粒米呀？”這時候孩子們說：“哇噻！要十三輛車那么多。”這時候孩子們才意識到浪費帶給我們的危害到底有多重。

“是呀，不算不知道，一算嚇一跳，我們通過計算一粒米就能夠感受到浪費帶給我們的心靈震撼，那么浪費一塊橡皮，一個本子，算起細賬是不是也讓你的心靈受到一定的撼動呢？”我及時對孩子們總結說。看到孩子們都非常認真地點點頭，我知道節約的思想已經滲透到孩子們的心靈深處，我想在以后的日常生活中，當孩子們在隨手想亂扔東西的時候，一定會想到今天這節課。

四、運用多媒體營造智慧、快樂的數學課堂

隨著科技的不斷進步，義務教育的均衡發展，電子白板、觸摸屏電視等多媒體設施走進我們鄉村課堂。借助多媒體的支持，可以把復雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化。因此，我在數學課堂教學過程中，注重運用多媒體課件，通過電子白板的互動模式，刺激學生各種感官，喚起他們情感活動，并按個人需要，適時調整進度，從而調動了水平不同的學生學習數學知識的積極性。

總之，新課程標準下，教師是組織者、引導者，利用多種教學方法和媒體，充分發揮學生的主體作用，并以學生的生活經歷為基礎，結合學生實際才能不斷喚起學生的求知欲，營造智慧快樂的數學課堂。

編輯 謝尾合