小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂導(dǎo)入技巧

李紅英

摘 要：良好的課堂導(dǎo)入對于學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量將產(chǎn)生積極的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合自身的實際情況去探索、去實踐，這樣才能確保課堂導(dǎo)入的應(yīng)用真正發(fā)揮出其最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；課堂導(dǎo)入

實踐表明，科學(xué)、有效的課堂導(dǎo)入往往能迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及注意力，并在調(diào)動、維持其學(xué)習(xí)興趣的同時促使他們在積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度的指引下更快、更好地融入課堂相關(guān)學(xué)習(xí)活動之中。那么，如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的課堂中確保良好的課堂導(dǎo)入效果呢？筆者認(rèn)為，教育同仁不妨從以下四個方面進行嘗試：

一、開門見山，直奔主題

開門見山的課堂導(dǎo)入方式也被稱作為直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，即教師在一上課就簡單、爽快地向?qū)W生講明本節(jié)課堂教學(xué)活動所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。開門見山式的導(dǎo)入法在數(shù)學(xué)課堂中運用的最大優(yōu)勢在于能確保學(xué)生在上課一開始就能做到對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的格外關(guān)注與重視，并保證他們在整節(jié)數(shù)學(xué)課上進行有的放矢的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在“長度單位”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動中，一上課我首先在黑板上書寫了米、分米、厘米這三組醒目的術(shù)語；緊接著，又寫了9米、10分米、50厘米這一組表示長度的數(shù)據(jù)。最后，向?qū)W生點明：米、分米、厘米是最基本的長度計量單位，掌握好它們的換算對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及現(xiàn)實生活都將產(chǎn)生良好的幫助，今天，老師將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)“長度單位”的相關(guān)內(nèi)容與知識……

如此，借助此種開門見山的導(dǎo)入方式，使得學(xué)生在當(dāng)堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動之中得以做到直奔主題，在節(jié)約課堂時間與精力的同時，大大優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，實現(xiàn)了一舉多得的良好導(dǎo)入效果。

二、設(shè)置疑問，以疑促學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生雖然實際年齡小，但相對成年人固有的思維方式來說，他們對外界的事物更容易產(chǎn)生較強的好奇心及探究積極性。正因為如此，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙向?qū)W生設(shè)置一些疑難問題，以此做到在調(diào)動學(xué)生探究欲望及學(xué)習(xí)熱情的同時保證良好課堂導(dǎo)入目標(biāo)的輕松實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“克與千克”時，我就利用如下問題在上課伊始就向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個疑問的學(xué)習(xí)情境：500克先生與1千克小姐相遇了，兩人互相爭執(zhí)，都堅持認(rèn)為自己要比對方表示的重量要多。500克先生認(rèn)為，500比1大，所以我比你要重；1千克小姐則認(rèn)為，千克要比克要大，所以我才是比較重的那個。雙方爭執(zhí)不休。聰明的你認(rèn)為究竟誰代表的重量比較多呢？

對于這一問題情境，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極踴躍，情緒也普遍較為高漲，并都催促著我趕緊教授新知識，好方便他們一探究竟。這表明，上述課堂導(dǎo)入中疑難問題的設(shè)置成功調(diào)動了學(xué)生探究“克與千克”這一新鮮事物的探究興趣及學(xué)習(xí)欲望，為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、新舊結(jié)合，溫故知新

常言道：溫故而知新。筆者認(rèn)為，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用舊知識作為學(xué)通往新知識的橋梁不失為降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式之一。

對此，我有著非常深刻的體會。如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”具體知識點之前，我首選帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的加法和減法的相關(guān)知識，然后將2+58=？改為200+5800=？鼓勵學(xué)生依據(jù)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識嘗試對上述兩道數(shù)學(xué)題目分別進行計算。如此，借助兩道數(shù)學(xué)題目就把“萬以內(nèi)的加法和減法”同“100以內(nèi)的加法和減法”這兩部分的新、舊知識點緊密結(jié)合了起來，在幫助學(xué)生溫故知新的同時增強了其學(xué)好新知識、新內(nèi)容的信心。而這正是新舊結(jié)合這一課堂導(dǎo)入方法所要力求實現(xiàn)的重要目標(biāo)。

四、實物演示，直觀生動

小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中多依靠直觀、形象的思維思考方式，但小學(xué)數(shù)學(xué)畢竟是一門以邏輯推理特征為主的學(xué)習(xí)科目，如此，學(xué)生的形象性思維就同數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的學(xué)科特點形成了較為顯著的矛盾沖突。

鑒于此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有選擇、有針對性地采取實物直觀演示的課堂導(dǎo)入方法，相信，這對于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及幫助他們形成對所要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的更深刻了解都將起到積極的引導(dǎo)作用。

如，在“找規(guī)律”的學(xué)習(xí)活動中，我就提前在課下準(zhǔn)備的四種水果（蘋果、橘子、橙子、香蕉）依次排成2個蘋果、4個橘子、8個橙子、16個香蕉的模式，隨后，要求學(xué)生認(rèn)真觀察四類總共30個水果的排放規(guī)律。如此，借助水果實物的排練演示，就使得學(xué)生對其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律形成了一個初步的感性認(rèn)識，輕松保證良好課堂導(dǎo)入效果的同時，為學(xué)生積極、踴躍的投入到規(guī)律具體數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)活動之中做足了充分的準(zhǔn)備。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式方法并不僅僅局限于我上述所列舉的幾種，數(shù)學(xué)教學(xué)同仁還應(yīng)結(jié)合自身的實際情況去探索、去實踐，這樣才能確保課堂導(dǎo)入的應(yīng)用真正發(fā)揮出其最佳效果。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅