“和諧”開啟智慧之門

郭惠梅

摘 要：教師在教育教學工作中，要構建和諧的師生關系，激發教育智慧，最終實現“和諧教育”。

關鍵詞：和諧環境；和諧關系；和諧教育

俗話說：“忍一時心平氣和，退一步海闊天空。”我在班主任工作中，更加深刻地體會了這句話的真正含義，以下案例對這句話作出了很好的詮釋。

【案例回放】

早上，我一走進教室就發現放在講臺上的尺子斷了。于是，緊張的調查行動開始了，但是毫無結果。早操課結束了，我慣例式地發出了號令：“同學們，回去把那個同學查出來，請他上課前站在教室門口等我。”

上課了，并沒有人在門口等我。走進教室，同學們的目光投向我，教室里安靜得讓我覺得有點神秘，甚至有點害怕。每個同學的表情都很嚴肅，好像暴風雨就要來臨似的。看著同學們無所適從而又驚慌的神情，我靈機一動，沒有打破沉靜，而是不聲不響地拿透明膠纏好了被折斷的長尺。然后走上講臺平靜而自然地對同學們說：“這把尺子暫時還可以用，如果不能用了，我可以自己拿錢去買一把新的回來。”同學們都向我投來了詫異的目光，緊張的氣氛得到了一點緩解。接著，我又語重心長地對同學們說：“大家說說，尺子斷了是不是一件大事？”（同學們都說“不是”）“那么，承認錯誤是不是一件小事呢？”（同學們都說“不是”）。我因勢利導，接著又問：“為什么你們會這樣認為？可以把你的想法說給老師和那個折斷尺子的同學聽嗎？”

此刻，整個教室沸騰起來，于是有了下面精彩而難忘的情景！

性急的高×同學第一個站起來說：“同學，你知道嗎？尺子斷了是件小事，但承認錯誤卻是件大事。因為假如你不承認自己的錯誤，會使你這種包庇自己錯誤的思想越來越嚴重，最后可能導致走上犯罪的道路。再說，即使你真的錯了，同學們也不會責怪你的。我們同窗幾年什么風風雨雨都走過來了，難道你還不明白我們的心？我們真希望你能戰勝自己，超越自己，勇敢地站起來。這樣，你以后才會戰勝自己，走向明天，走向成功！”（教室里響起了熱烈的掌聲）

彭×按捺不住，緊接著站起來說：“你是誰？我不管，但是我要告訴你：我代表同學們向你保證，我們都不會怪你，不信，你可以從同學們的眼睛里看到我們的期盼和真誠，絕對沒有鄙視，相反我們將會為你的勇敢投去佩服的目光。如果你不站起來，你的心是永遠無法平靜的，我想你不會讓自己總是在黑暗中度過吧？”（掌聲不斷）

譚×沉重地站起來，很真誠地說：“同學，我知道你此時的心情一定很矛盾，很害怕，我可以理解。可是老師說了，尺子斷了是小事，她可以花錢買一把新尺子回來，再說，老師已經把尺子補好了。你怎么還不信任我們呢？像上次鄒×拿了我的快易通，后來他承認了錯誤，并且從此改正了這個缺點，現在我們也沒有認為他有什么不好，對不對？我想只要你承認了錯誤，這個錯就已經不是錯了！”（掌聲不斷）

能說會道的宋××再也等不及了，快速地站起來動情地說：“同學，我們剛剛學了《珍珠鳥》這一課，這篇課文寫到人與動物之間相互信賴都能創造出美好的境界，更何況我們人與人之間呢？難道你不相信我們會原諒你？假如是的話，你盡管放心好了。”（掌聲不斷）

【案例反思】

這是一節讓我終生難忘的德育課，它激起了我的反思心潮，使我不由地感嘆：和諧教育創造奇跡！我對這個案例有下面三點體會：

一、“和諧理念”開啟“和諧環境”之門

“全面和諧發展理論”的提倡者──蘇霍姆林斯基認為：全面和諧發展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格，和諧地結合在一起的新人。也就是把教育看作是由德、智、體、美、勞相互聯系的統一體。大家都知道，“五育”當中“德育”為首，而德育的首要任務是教育學生學會做人。

對于這個教育事件，我覺得我的靈感來源于和諧發展的教育思想，因為我平時教育和評價學生時，更習慣把學生的思想品質放在首位，所以這件事情使我意識到一個人勇于承認錯誤的重要性。假如我當時只是單純地想找出“肇事者”，采用常規的做法，繼續用“警察抓小偷”的調查方式，學生的緊張情緒就得不到緩解，也不會有如此激動人心的話語，更不會有如此和諧的教育環境。所以，從這個環節上看，是“和諧理念”開啟了“和諧環境”之門。

二、“和諧環境”開啟“和諧關系”之門

環境的和諧能促進關系的和諧，有很多調查都表明：師生之間的人際關系對學生的學習和發展影響最大。所以，老師在教育教學活動中，要以智慧的教育藝術為學生創設良好的學習環境，創造和諧的師生關系，生生關系，開發學生的潛能。

三、“和諧關系”開啟“和諧教育”之門

從案例中，我深深地體會到“和諧關系”的神奇力量，正因為同學們以真情為紐帶，拉近了同學之間的心靈距離。在案例中，連班上公認的“調皮蛋”也站起來說：“同學，別怕！昨天老師不是告訴我們一句名言嗎？‘人生最大的敵人就是自己。假如你戰勝了自己，你就戰勝了所有的敵人。”所以犯錯的同學終于戰勝了自己。我想，在這種和諧的交流中，受教育的不僅是犯了錯的同學，還包括其他同學和老師，甚至包括他本人。此時，同學們相互之間構建的和諧關系，已經形成了一個自我教育和相互教育相融合的德育過程，大大增加了這個教育事件的教育意義。我想，這節課將是我們班上所有同學人生中難以忘懷的德育課。所以說“和諧關系”開啟了“和諧教育”之門。

我相信，在我們的教育教學工作中也會遇到很多類似的問題，但是假如我們用“和諧理念”去創造“和諧環境”，進而形成“和諧”的師生關系、生生關系，激發教育智慧，最終就會實現“和諧教育”的目的。

正所謂：“和諧，往往創造出美好的境界！”

編輯 孫玲娟