挖掘語文教材情感因素，加強學生的情感體驗

丁興輝

摘 要：隨著課程改革的深入實施，“情感態度與價值”已成為課堂教學的基本目標之一，也是確保課程價值最大化實現以及學生健全發展的保障。所以，為了展現語文課程的魅力，也為了能夠促使學生獲得健康地成長，在小學語文教學過程中，語文教師要深入挖掘語文教材的情感因素，在確保高效語文課堂順利實現的同時，也為學生健康成長、全面發展做好保障工作。

關鍵詞：語文；情感因素；親情；生命；審美

眾所周知，對于小學階段的學生來說，他們的各個方面都處在形成期，包括道德素養、審美觀念、人生觀等。而語文作為一門以人文性為特點的學科，其價值不僅是要確保學生掌握基本的語文知識，更重要的是幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，讓學生在情感的體驗中成為一名“有價值”的人。但是，在應試教育思想的影響下，我們常常采取的是簡單的“知識灌輸式”教學模式，目的就是要將學生培養成一個“高分”的人，然而這樣的教學效果是不利于學生綜合能力水平的提高，也是不利于學生形成正確的情感態度的。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，通過深入挖掘語文教材的情感因素來加強學生的情感體驗，使學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何幫助學生形成正確的情感態度和價值觀進行論述，以為學生健康地成長做好保障工作。

一、借助語文教學加強學生的親情教育

親情教育是素質教育的重要組成部分，也是學生健康發展中不可缺少的一部分，更是加強學生情感體驗的關鍵。所以，在小學語文教學過程中，教師要深入研究教材內容，要通過恰當的教學活動來有意識地向學生滲透親情教育，進而強化學生對情感的體驗，使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。

例如，在教學《媽媽的葡萄》時，為了讓學生真切地感受到文本中所表達的偉大的母愛，也為了讓學生學會用行動來回報父母的愛，在本節課的授課時，我選擇了情境表演法，引導學生分別扮演狐貍媽媽、小狐貍、獵人、葡萄村莊的主人等角色，然后，將這則故事改編為“劇本”，引導學生進行表演。這樣的教學過程不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，而且，親身的表演、主動的參與也能讓學生在體驗中真正感受到狐貍媽媽的偉大，并順勢將親情教育滲透其中，以幫助學生學會正確的看待父母對自己的愛。

二、借助語文教學強化學生的生命意識

“生命只有一次”這句話是每個人都知道的，但并不是每個學生都懂得其真正含義。記得在一部電視劇中看到過這樣一幕：“一小女孩，因為得知父母給爺爺奶奶買的小狗是為了將自己接到父母身邊生活，竟然把小狗從高樓上扔下摔死。”這樣的一件事情，從側面表現了有相當一部分學生對“生命”的不珍視，也表現了學生的生命意識淡薄。所以，為了幫助學生形成正確的生命觀，也為了幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，在小學語文教學過程中，我們要選擇恰當的教學方法來為學生健全的發展做好保障工作。

例如，在教學《生命奏鳴曲》時，我選擇了直觀教學法來幫助學生學會珍愛生命，努力釋放生命的光輝，所以，為了確保教學目標最大化地實現，在本節課的授課時，我借助多媒體向學生展示了“心臟”“肺臟”“胃腸道”等器官，并向學生介紹了各器官的作用，同時，用直觀的圖片來幫助學生正確地理解各器官之間的關系，并引導學生學會珍惜生命，這樣不僅能夠幫助學生突破本節課的重難點內容，同時，也能讓學生在視覺的沖擊下體會到生命的存在價值，進而促使學生學會珍惜生命。

三、借助語文教學培養學生的審美能力

審美能力是每個學生健全發展中不可缺少的一部分，也是全面提升學生語文素養的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要引導學生去感受文本中的美，并在美的陶冶下形成正確的情感態度和價值觀，同時，也為學生健全的發展做好保障工作。

例如，在教學《荷塘舊事》時，為了讓學生真切地感受到教材中對“自然的贊美”，對“人類淳樸的愛的贊美”，在本節課的授課時，我選擇了小組學習法。首先，將學生分成不同的小組，然后，組織每個小組對“文本中所表達的情感態度”進行討論思考，并組織學生以小組為單位討論“文本中的“美”表現在哪些地方”等。這樣的過程不僅能夠幫助學生正確地理解文本的中心思想，提高學生的學習效率，同時，也能讓學生在互相交流中真正感受到教材中的美，并能在體驗中形成正確的審美觀。

當然，除了上述的幾點之外，我們還可以借助《普羅米修斯的故事》這節課的內容來引導學生體會作者對英雄行為的贊美和欽佩之情；還可以借助《晏子使楚》這節課來幫助學生認識“尊嚴”的重要性等。總之，作為新時期的語文教師，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要借助多種教學方法來挖掘教材中的情感因素，進而使學生在情感體驗中獲得健康發展。

參考文獻：

馬曉燕.淺談小學語文中的情感教學[J].讀寫算：素質教育論壇，2015（13）.

編輯 韓 曉