課題申報中常見的問題與對策

雷紅芳

隨著課程改革的不斷深入，教師的角色也在不斷發(fā)生變化。課題研究工作也不再是“專家”們的專利，而是越來越“草根”化，開始走向每一位教師的生活，成為每一位教師專業(yè)成長必不可少的內(nèi)容。

課題的申報過程，是實施整個課題的核心階段。課題申報工作的完成，意味著這個課題研究方向的確定、研究內(nèi)容的明確。但是，大多數(shù)教師對于“課題”這一概念還相對陌生，缺乏感性認識和理性思考，尤其是在課題申報中常常走進誤區(qū)。那么，在課題申報中常見的問題有哪些呢？怎樣解決好這些問題呢？

問題一：課題選題空大化

接觸過不少同行的課題，真的讓人啼笑皆非，哭笑不得。舉個例子來說：有個課題組確定的課題名稱是“小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”，那么“小學生”是指一到六年級的哪個年級還是哪幾個年級？“語文素養(yǎng)”是指它全部的內(nèi)涵還是某一或某幾個方面的內(nèi)涵（《義務(wù)教育語文課程標準》解釋語文素養(yǎng)為：語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合）。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是指在語文課堂教學中的培養(yǎng)研究還是大語文環(huán)境中的培養(yǎng)研究，或是在各學科之間的融合中的培養(yǎng)研究？課題選題指向不明，教師在以后的實踐中怎能胸有成竹？

【策略】作為一線教師，在課題選題的過程中，一定要與自己的教育教學實踐相結(jié)合，要從小處著眼，從小處選題。單就“低年級的語文能力的培養(yǎng)研究”而言，我們就可以分解出眾多小課題：低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)研究、低年級學生良好書寫能力的培養(yǎng)研究、低年級學生口語交際能力的培養(yǎng)研究、低年級學生合作學習能力的培養(yǎng)研究、低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)研究……教師如果能從其中的一個小課題入手，實踐起來會更方便。

問題二：課題表述論文化

課題名稱是一個課題的題眼，有些教師往往把課題與論文混為一談，因此課題的名稱常常論文化。比如，如何提高學生的口語交際能力（疑問句）、校本研修是提高青年教師專業(yè)成長的有效途徑（結(jié)論式、口號）、詩意的語文課堂教學（形容詞）等。這些題目，作為一篇論文的名稱無可厚非，但作為一個課題的名稱就不是很確切的了。

【策略】一個好的課題名稱，要符合準確、規(guī)范、簡潔的要求。準確，也就是說人們透過課題名稱，至少要知道該課題研究的內(nèi)容是什么，研究的對象是什么，研究的方法是什么。規(guī)范的課題名稱，所用的詞語、句型必須規(guī)范科學。課題的名稱一般不用似是而非的詞，不喊口號，不用結(jié)論式或疑問句的句型來表述。同時，課題名稱一般要求使用普通話的語言，使用陳述句來表述，中間不用形容詞等帶有修飾色彩的詞語。簡潔，是說課題的名稱不能太長，一般控制在20個字以內(nèi)。

那么，課題名稱到底應該怎樣表述呢？一個相對完整的課題名稱應該是這樣的：課題名稱=研究對象+研究內(nèi)容+研究方法。大多數(shù)時候，還可以用“課題名稱=研究對象+研究內(nèi)容”的形式。比如“小學高年級學生計算能力的培養(yǎng)研究”，研究對象是小學高年級，研究內(nèi)容是計算能力，讓人一目了然，清清楚楚。

問題三：研究內(nèi)容寬泛化

有的教師，由于平時沒有留心教育教學中存在的問題和困惑，對所申報的課題沒有進行深度的思考，只是在申報課題時急來抱佛腳，所以，在研究內(nèi)容的確定上往往寬泛化。在研究內(nèi)容的描述上，只是和課題名稱的表述一樣概括抽象，而不能細化和具體化。

【策略】怎樣的描述才算具體化呢？以《小學生經(jīng)典誦讀的方法和途徑》課題為例，它的研究內(nèi)容可以如下細化：小學生經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀研究、高中低年級經(jīng)典誦讀的內(nèi)容研究、高中低年級經(jīng)典誦讀的形式研究、高中低年級經(jīng)典誦讀活動的開展研究、學校關(guān)于經(jīng)典誦讀的評價體系研究等等。只有這樣分解和細化研究內(nèi)容，才能確保教師在課題實踐中不至于老虎吃天無處下口，才能確保教師在每一課題研究階段有事可干，才能確保教師的課題研究與教育教學工作的有機結(jié)合。

問題四：研究方法形式化

大多說教師在填寫課題申報表中的研究方法時，只是對一些常見方法的簡單羅列，研究方法形同虛設(shè)。

【策略】實踐證明，課題的研究方法并不是孤立存在的，而應該是相輔相成、相互依存的。往往在課題研究的某一階段或課題研究的某一活動中就同時應用到了多種方法。因此，在課題申報時，最好能把研究步驟和研究方法結(jié)合起來描述，這樣更有利于指導我們的課題實踐。

問題五：研究成果簡單化

不少教師在課題成果的預設(shè)上，往往只是幾篇論文、幾個教學設(shè)計，有的甚或只有一個研究報告，如此等等。其根本的原因是對課題研究模糊化，不懂得課題研究本身是一個系統(tǒng)工作，課題成果是一個成果集合。

【策略】一般情況下，一個課題的預設(shè)成果至少要有研究報告、階段小結(jié)、典型的過程性資料（調(diào)查問卷及調(diào)查問卷報告、教師的論文、隨筆、教學設(shè)計、心得體會、專題活動的相關(guān)資料等）。

總之，課題研究是一項系統(tǒng)工作。只有團隊成員一起走，才能走得遠。只有首先做好申報這一奠基工作，才能確保后期的課題研究工作不走彎路，少走彎路。

編輯 韓 曉