新課程背景下小學美術教學中學生思維創新的引導

周長萍

摘 要：隨著新課程改革理念的提出，小學美術課堂教學面臨著一些新的挑戰。在此背景下，如何創新小學美術教學，促進學生思維能力的提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于小學美術課堂教學現狀，主要分析了“新課程背景下小學美術教學中學生思維創新的引導”這一問題。

關鍵詞：新課程理念；小學美術；學生思維；創新

小學教育是國民教育的基礎階段，事關我國國民素質的提升與國家未來的發展。隨著新課程改革的不斷推進，小學教育中的素質教育也逐漸引起重視，新課程改革不僅要求在小學課堂教學中重視對小學生個人素質的全面提高，還要求在課堂教學中使小學生成為課堂教學的主體，轉變傳統的師生關系。小學美術教學是小學生素質教育的重要組成部分。文章以新課程改革為背景，小學美術課堂教學為著眼點，對小學美術教學中學生思維創新的引導展開研究與探討。

一、新課程背景下小學美術教學中存在的問題

所謂思維創新，就是要求小學生思維方式和思維能力具有獨特性和新穎性，敢于突破傳統，用一種全新的思維方式思考問題、解決問題。然而，在當前的教育改革背景下，小學美術教學中仍存在一些問題，嚴重阻礙了思維創新在小學美術課堂教學中的引導。首先，小學美術教師對于小學美術課堂對素質教育起到的重要意義認識不足。其次，小學美術教師教學方式過于傳統。傳統的小學美術課堂教學方式，即通過小學美術教師的技巧講解和繪畫示范讓小學生對課堂學習內容有初步認識，并通過學生繪畫來加深理解，但是教師與學生之間互動較少，學生在課堂教學中處于被動地位。

二、新課程背景下小學美術教學中學生思維創新的引導策略

小學美術課堂教學，承擔著對小學生審美能力培養、創新思維引導的重要使命。小學美術課堂教學的重要性已得到普遍認可，美術教師通過對小學生的動手能力、觀察能力的教學，在教學中引導小學生進行思維創新。而在具體展開教學美術課堂教學活動的過程中，教師要想有效培養學生的創新思維，就需要注意以下幾個方面。

1.小學美術教學中引導學生思維創新，突出小學生的主體地位

在小學美術課堂教學中引導小學生進行思維創新，突出小學生在課堂教學中的主體地位是重要策略之一。小學生是小學美術課堂教學中的學習主體，新課程改革背景下要求小學教師在課堂教學中注意突出小學生的課堂教學主體地位，培養小學生的課堂教學主人翁意識，使小學生對小學美術課堂教學有歸屬感，讓小學生充分參與到小學美術課堂教學環節中，培養小學生對小學美術學習的興趣與熱情，培養小學生對課堂教學學習的積極性和參與度。突出小學生主體地位，即是對傳統的師生關系、師生角色進行轉變，教師在課堂教學中起到的只是引導學生進行思考、學會思考、培養學生思維創新的作用。例如，在蘇教版小學美術《手印、指印變變變》一課的學習中，美術教師可以首先引導學生對教材內容進行簡單認知，然后由學生討論指印、手印可以有哪些變化，隨后，為學生提供彩色印泥，讓學生自由發揮，進行作畫。通過增加教師與學生之間以及學生相互之間的互動，可以營造小學美術課堂良好的教學氛圍，更可以使小學生在討論中碰撞出火花，培養學生的思維創新能力。

2.小學美術教學中引導學生思維創新，靈活運用多種教學手段

由于長期受到應試教育教育理念的影響，相關教育者并未重視小學美術課堂教學。而作為小學美術教師本身，也沒有注重對教學方法的創新。如此，便直接影響了課堂教學效率，不利于培養學生的創新思維。為了改善此種狀況，小學美術教師就應該在組織課堂教學活動的過程中，首先明確課堂教學目標，其次根據教學以及學生的需求，靈活運用多種教學手段，以活躍課堂教學氣氛，促進學生創新性思維的發揮和良好學習習慣的養成。

對于小學美術課堂而言，教師倘若能夠靈活運用多種教學手段，就可以有效地調動學生的學習積極性，激發學生的自主性學習思維，從而對小學生的思維創新加以引導。可以說，教學方式是為教學內容服務的，二者不能分離。因此，在小學美術課堂教學中，教師應當選用與課堂教學內容相吻合的教學方式，如此有利于更好地實現小學美術課堂的教學效果，實現對小學生思維創新的引導。例如，在蘇教版小學美術《走近大自然》一課的學習中，小學美術教師可以讓學生在課下搜集不同形態、不同顏色的樹葉或者花瓣，在課堂上通過粘貼作畫來對小學生進行思維創新能力的培養。或者在蘇教版小學美術《遠古動物》《動物明星》等相關知識點的學習中，教師可以借助多媒體向學生展示一些動物的圖片，同時向學生提出問題：哪些屬于遠古動物？此類教學方式，有助于調動學習的學習興趣，促進課堂教學效果的提升。

總之，在小學美術課堂教學中，對小學生加以思維創新能力的訓練與引導，是新課程改革和素質教育的基本要求。當前的小學美術教學中尚存在一些問題，阻礙了小學美術課堂中對學生思維創新的引導，教師和學校都應加以重視，對小學生進行思維創新引導具有重大意義，在課堂中突出小學生的主體地位以及美術教師靈活運用教學方法均起到一定的積極作用。

參考文獻：

金嬌.小學美術教學模式的改革與創新[J].中華少年，2015（31）.

編輯 韓 曉