小學數學教學中的師生互動及實現途徑選擇

劉家英

摘 要：隨著教育體制的不斷轉變，教育的方法和目標也應該有所變化，進而滿足社會的基本需求。在小學數學教學過程中，為了確保學生能夠學到豐富的數學知識，并提升其思維和創新能力，教師一定要注重與學生的溝通。因此，針對小學數學教學中的師生互動及實現途徑選擇進行了分析，然后提出實現師生互動的有效措施，從而構建和諧的師生關系，優化數學課程教學效果。

關鍵詞：小學數學教學；師生互動；實現途徑

在新課程標準下，傳統的教學模式已經難以滿足教育的需求，所以必須對教學模式進行改革，使得教學效果得到顯著的提升。在小學階段，數學是一門基礎性學科，學生通過學習數學知識，對提升其邏輯思維起著重要作用。隨著時代的發展，學校在培養人才的過程中，應該注重對學生綜合能力的培養，不僅僅局限于向學生傳授理論知識。因此，師生互動已經成為小學數學教學的主要目標，有利于數學教學活動的開展。

一、小學數學教學中實現師生互動的目的

在進行小學數學教學時加強師生互動，能夠讓學生對數學知識予以分析，在教師的引導下，學生進行判斷和推理，然后教師對學生思維過程中存在的缺陷予以指出，并提出具體的指導建議。教師在開展數學教學活動的過程中，從每位學生的角度出發，針對數學教材特點，組織學生開展互動活動，使得學生的思維能力得到有效培養。此外，在互動中能夠拉近師生的距離，使得學生在和諧的課堂氛圍中學習數學知識，學生得到教師的尊重，因而有利于學生在數學課堂上學習。總之，小學數學教學中實現師生互動可以最大限度地激發學生學習數學知識的潛能，對數學教學質量的提升起到了重要作用。

二、小學數學教學中實現師生互動的重要性

在新課程標準下，為了促進學生更好地學習數學知識，使其思維能力得到提升，教師需要在數學教學過程中實現師生互動，通過改變傳統的教學方式，提高學生的主體地位，讓學生積極參與到數學課堂學習中，學生與教師一同對數學教學活動進行思考，并發表個人見解。總之，小學數學教學中實現師生互動，能夠確保學生與教師處于平等的地位，師生互動有助于培養學生的探究能力和思維能力。因此，小學數學教學中實現師生互動對培養學生的思維能力起著舉足輕重的作用。另外，在當前的社會背景下，社會亟需具有綜合能力和素質的人才，學生不僅應掌握豐富的知識，還應具備良好的素質，所以在師生互動中，學生能夠形成團隊合作意識，養成良好的品行，對其發展有一定的幫助。

三、小學數學教學中的師生互動及實現途徑選擇

1.創設教學情境

某小學為了提高數學教學質量，激發學生學習數學的興趣，數學教師通過創設教學情境，促進小學數學教學中師生互動的實現。例如，在“平移和旋轉”的教學過程中，教師為了實現師生互動，在多媒體的作用下，結合生活實例，使得學生對數學知識有全面的理解。教師充分運用多媒體，搜集生活中旋轉的物體，制作成課件，然后在課堂教學中向學生提出合理的問題，并通過師生互動，從而確保學生對平移和旋轉內容有全面的理解。其中，下圖是旋轉的圖形，學生結合該圖和生活中的實例學習旋轉知識，進而有利于其對數學知識的深入理解。

然后，教師在向學生講解完“平移和旋轉”相關理論知識后，向學生提出問題：“物體在旋轉和平移過程中形狀、大小、方向和位置發生了哪些變化？”師生結合實例，通過互動，能夠得知物體旋轉和平移時形狀和大小不變，只是位置和方向會有所變化。總之，小學數學教師在教學過程中創設教學情境能夠為師生互動的實現創造有利條件，并為提升數學教學質量打下堅實基礎。

2.大力開展探究教學

在小學數學教學中，為了更快地實現師生互動，數學教師在教學時應該大力開展探究教學，從而為師生互動的實現奠定良好基礎。比如，在進行“圓錐”教學時，教師準備了圓柱容器、圓錐容器和沙子等材料，圓柱容器、圓錐容器的底面積相同、高相等。在教學過程中，為了使學生對圓柱體積和圓錐體積的關系有一定的了解，需要在探究教學的作用下，通過師生互動，激發學生學習數學的積極性。師生結合圓錐體積與圓柱體積關系進行猜測，然后教師讓學生在講臺上操作實驗，將圓柱容器中裝滿沙子，將圓柱容器中的沙子倒入圓錐容器中，總共倒了三次，師生發現圓錐體積是圓柱體積的三分之一。在小學數學教學過程中，教師通過師生互動及大力開展探究教學，激發了學生學習數學的積極性，有利于培養學生的思維能力。

數學作為一門邏輯性較強的學科，對提升學生的思維能力起到了重要作用。當前，隨著教育體制的不斷完善，在小學數學教學過程中，為了激發學生學習數學的興趣，并培養學生的創新思維能力，數學教師應該采取有效措施加強師生互動，通過創設教學情境，然后在探究教學模式下，使得學生的主體地位得到提高，師生關系和諧，從而增強學生學習數學的積極性，對小學數學教學質量的提高具有重要作用。

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編輯 李建軍