基于小學品德教學構建下的故事教學法應用探索

密蓓

摘 要：新課改的教學方法更加靈活、多樣，新課改要求教學方法必須適合學科教學，實現學科與教學方法的融合。小學品德與社會是幫助學生樹立正確社會觀念的課程，在很大程度上影響了小學生的整體發展和思想素質情況，而故事教學法是具有調節品德課堂且趣味性強、互動性強、針對性強的教學方法，結合小學品德與社會教學實際情況，對故事教學法的應用進行探討。

關鍵詞：小學品德與社會；故事教學法；應用技巧

小學品德課是小學生學習的必備課程，同時也是一門幫助小學生樹立正確思想品德的課程。從更深的層次來講，小學品德課也是幫助學生樹立正確社會觀念的課程，在很大程度上影響了小學生的整體發展和思想素質情況，因此，如何能夠在單調乏味的品德課上進行行之有效的教學，使學生樂在其中就成為我們共同關注的問題，而故事教學法就是一種新型的教學方法。結合教學實際情況，我們對故事教學法的應用進行了探討。

一、故事教學法的概念

故事教學法是一種教學的模式，就是在講課教學的過程中，將故事融入講課的內容中，使學生在理論知識的基礎上，通過淺顯易懂的故事體會課本中的內容，從而達到更深層次的理解，通過故事闡述的道理，引發學生的思考。通過思考可以發現更深層次的知識，使學生的學習興趣在聽課的過程中被激發出來，積極地參與到課堂的活動當中，積極進行思考和探索，從而使其產生對課程學習的興趣，并主動學習，實現寓教于樂的教學理念，以便達到良好的教學目的。

二、應用故事教學法的技巧

在進行故事教學法的過程中，主要目的就是吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣和積極性，因此，我們在進行故事教學的過程中，首先要設計好故事的開頭，即故事的開頭應該具有一定的吸引力，這樣才能保證學生愿意聽我們講故事，甚至急切地想知道故事的結尾。同時事先設置好講到哪個部分時應該稍作停頓，避免填鴨式的教學，以免讓學生產生枯燥乏味之感，還應觀察學生的反應，并且在適當的時候設置簡單的問題，鼓勵學生發言，說出對故事的看法和自己的感悟，并逐步提升問題的難度，最后可以鼓勵學生各抒己見，討論從故事中感悟到的道理，必要的時候可以適當地借助教學儀器，或自己制作故事的卡片和道具等，但應把握住深入淺出的原則，使學生充分參與到講課的過程中，以達到教學的目的。

例如，在講解“過分溺愛”的時候，可以融入老鷹的故事，老鷹將小鷹一次一次地推到懸崖邊就是為了鍛煉小鷹，最后它終于在不斷的摔落中學會了飛翔，而如果一直過分保護，小鷹就會一直沒有機會學習飛翔。

三、探索故事教學法的故事選擇原則

我們在教學的過程中引進故事教學法的目的在于調動學生的積極性，活躍學生的思維，從而使學生較好地理解品德課本中的內容，因此我們在選擇故事的時候，要盡量選擇新穎的故事，要能夠做到簡單易懂，同時又深入淺出。因此我們應該把握住幾點原則來選取教學使用的故事才能夠達到較好的教學目的。

1.真實性

在故事選取的過程中，我們要盡量選擇發生過的故事，保證故事的可信度，這樣就可以將真實的故事呈現在學生面前，從而使學生愿意投入課堂當中。

例如，在講解好人好事的時候，我們可以選取眾所周知的雷鋒的故事進行講解，首先講述雷鋒犧牲個人時間幫助身邊的人的時候，就可以對學生進行提問，鼓勵其發表自己的看法和感悟。故事具有真實性可以保證學生的信服度。

2.針對性

在選故事的過程中，并非所有的故事都可以通用，我們要結合課本想要闡述的內容，巧妙地選擇與其相吻合的故事，即故事具有一定的針對性，能夠闡釋清楚課堂上要講述的內容，從而保證故事教學的質量。

例如，我們在講解堅持的人生品德時，就不會使用雷鋒的故事，而是要有針對性地使用猴子掰包谷的故事，有針對性地講解堅持對人的重要性。

3.趣味性

學生是課堂當中獨立的個體，即使所處的年齡階段差別不大，但也很難保證每個人的認知相同或相近，因此我們應結合多數學生的興趣來選擇合適的故事。選擇的故事要生動能夠引人入勝，才能激發學生的興趣，從而達到教學的目的。

比如，在講解禮貌和謙讓的過程中，引入孔融讓梨的故事，故事本身的主人公也僅僅是年齡很小的孔融，學生自身也經歷過這個年齡，從而能夠從點滴的生活當中體會到故事的寓意。這個故事初讀覺得只是在食物上謙讓，而細讀就會深刻地體會到謙讓和尊重的中華傳統美德，從而使學生深入地理解課本知識。

總而言之，小學品德課是小學生全面發展、茁壯成長不可或缺的一門課程，但如何能夠采用有效的方法將課程的知識更好地傳遞給學生是教學的關鍵所在，同時采用一些適當的教學技巧，也可以提高教學的質量。我們在探索中發現，進行教學的過程中應用故事教學法對學生進行課本知識的傳授，及通過選取與課本知識相吻合的故事對學生進行講解，可以調動學生學習的興趣和積極性，所以該方法在小學品德課的進行中具有重要的應用價值。

參考文獻：

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編輯 段麗君