淺議如何留課外作業

王桂珍

摘 要：作業是教育教學活動的重要環節，是檢查學生理解消化知識程度的重要手段。預留課外作業可以了解學生，發現學生在學習過程中的問題和不足，從而有針對性地進行教學，同時預留課外作業也可以讓學生更好地復習、鞏固課堂中學習的知識，提高學習成績。然而，在新課程背景下，教師預留課外作業也遇到許多困難，那么，教師應該如何給學生預留課外作業？結合多年的教學經驗淺談一些方法。

關鍵詞：小學教學；預留作業；語文教學

作業是教學活動中的一個重要環節，也是學生學習活動中必不可少的組成部分。作業包括課堂作業和課外作業。這些活動是對所學知識的檢驗、復習和鞏固，也是每個學生必須完成的。

從這幾年的小學課堂教學來看，盡管在優化教學目標、內容、方法和手段上進行了很多的探討和研究，很多老師對課堂作業的安排與設計也發生了變化，但在很長時間里忽視了課外作業的設計。（教師只注重統考的分數，追求統一標準）在現實教學中，老師在布置課外作業時仍然采用傳統的方法——抄寫字詞，甚至是已經學過的字詞而且都是會寫的每天都要抄寫，一學期下來有些字詞已抄寫過幾十遍，這樣一來致使很多學生應付完成，不求甚解。甚至體現到了課外作業中，有些教師對學生作業中的錯誤作出規定：寫錯一個字，重抄十遍；算錯一道題，加做三道題。這種作用的目的雖然明確，但不正確，在一定程度上扼殺了學生的創新熱情，使我們不少的小學生變成了裝東西的容器。

針對這一現象，我們教育工作者必須高度重視，改變單調枯燥、缺乏彈性、偏重書本、脫離生活和學生實際的課外作業狀況，面向全體學生，全面提高教學質量。

精心設計作業，認真完成作業，有利于學生對課堂知識的鞏固和運用，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。家庭作業要多種多樣，既要有書面的，也要有口頭的；既要操作，又要展示，總之，要引導學生積極主動地參與。

一、留激發興趣的作業

興趣是最好的老師，它能激發學生求知的欲望，促進學生思維活躍。因此，為了激發學生的學習興趣，家庭作業設計要新穎，讓學生在具體的語言環境中，反復品味，多次朗讀，看誰讀得最準確、最有感情，如：學完《回鄉偶書》和《所見》，要求學生脫離課本，自由講演，看誰講得最生動。

二、留發展個性的作業

作業不應當是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元復合體。因此，教師應激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量愉快而幸福的經歷。

如：在教學《撈鐵牛》一課后，我布置了動手做實驗的作業：“你能不能用同樣的方法把鐵牛撈上來？”當檢查作業時，學生紛紛講述了自己做實驗的過程。有的還想出了其他辦法。如此動手做實驗不僅激發了學生的學習興趣，使學生進一步理解課文內容，而且鍛煉了學生的創造性思維，發揮了學生的主體性。教師應由整體感知入手，理出課文重點、自然段的結構特點，讓學生明確學習方法，在平等和諧的課堂氣氛中相互學習、相互交流。

三、留極具想象性、求異性的作業

語文作業的設計，一般不應有唯一的標準答案，教師要鼓勵學生在作業中各抒己見，培養發散思維。

豐富的想象是創新的翅膀，無論是再造想象還是創造想象，對培養學生的創新都十分有益，因此在布置課外作業時，根據教材的特點，教師可以設計一些相應的想象寫話的練習，以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。如：在教完《烏鴉喝水》一文后，提問：還有沒有其他辦法讓烏鴉喝到水？啟發思考，這樣學生不但樂于表現，而且能體現出固有的獨創性和新穎性。

課外作業的主要特點，就在于它是學生獨立完成的學習活動。因此，教師應指導學生掌握有關的作業技巧，例如，先復習后做題，怎樣審題，遇到不會做的題怎么辦，怎樣自我檢查，怎樣科學安排作息時間，等等。

布置課外作業，目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。教師還應對學生的課外作業進行認真檢查、批改和評定。

總之，作業作為語文教學中不可缺少的一部分，教師應選擇適當的途徑和方法，精心地進行設計，使學生在廣闊的時空中學語文、用語文，在玩中學、在實踐中學、在生活中學，以拓寬視野、豐富知識。

參考文獻：

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編輯 段麗君