《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學改革的思考

乃吉米丁·玉素甫

[摘要]以喀什大學學生對《毛澤東思想和中國特色主義理論體系概論》課程的基本看法和基本態度的調查為依據，分析了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學存在教學內容有些空洞、理論聯系實際還不夠、吸引力仍不足，教學方法仍顯傳統、考核方式有待改革，教師整體素質有待提高、隊伍建設力度不夠、管理有待加強等問題，并有正對性地提出了相應的改進措施。

[關鍵詞]教學；改革；課程

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0101-02

一、引言

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，而《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）作為高校思想政治理論教育的主要課程之一，是培養大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑。近幾年，通過學校和教師的共同努力，我校《概論》課教學取得了較好的效果，大部分任課教師基本面是好的，但也有一部分教師在教學內容、方法等方面存在一些亟待解決的問題，直接影響到了《概論》課教學的實效性、針對性、感染力和吸引力。因此，有必要對《概論》的課程教學進行改革。本文通過對我校500名民漢學生（民族學生占50%，漢族學生占50%；本科學生占67%，專科學生占33%）以及部分任課教師進行問卷調查的方式，以發現課程教學存在的問題，并提出改進的對策措施。

二、《概論》課教學中存在的問題分析

通過向我校本專科民漢學生發放500份調查問卷，收回500份，有效問卷100%，進而對調查問卷進行分析，得出大學生從整體上清楚《概論》課的意義和必要性，認為學習《概論》課可以學習許多知識，掌握理論，了解國家大政方針，充分肯定了《概論》課程的價值和存在的必要。但也發現對于該課程的教學現狀，大部分學生認為并不理想，教學效果有待進一步提升，師資隊伍有待進一步充實，教學管理有待進一步加強。并結合對部分教師調查問卷的情況，具體而言，我校《概論》課的教學主要存在如下幾個突出問題。

（一）教學內容有些空洞，理論聯系實際還不夠，吸引力仍不足

通過調查發現，有73.34%的學生認為，“學生的學習興趣低下”是《概論》課教學效果較差的主要原因；有48.66%的學生認為，“教學方式陳舊單一，難以激發學生的學習興趣”是《概論》課教師講課缺乏吸引力的主要原因；有73.67%的學生認為，提高《概論》課教學實效亟待解決的問題是“理論聯系實際，解答歷史和當前的熱點難點”和“加強社會實踐環節”。由此可見，《概論》課程教學的內容有些空洞，理論聯系實際還很不夠，特別是教學的內容在貼近學生生活和社會現實方面顯得遠遠不足，讓學生覺得理論既遙遠又陌生，導致課堂乏味，教學內容吸引力不足。這一結論，也從對部分教師的調查問卷中得到證實。有23.34%的教師認為，“教學內容陳舊，無法使學生產生興趣”是“《概論》課無法調動部分學生學習積極性的主要原因”。

（二）教學方法仍顯傳統，考核方式有待改革

通過調查發現，有74.99%的學生認為，《概論》課最好的教學方式是“多媒體教學”和“實踐教學”，而老師經常采用的教學方法卻是傳統教學，占到57.34%，用多媒體教學的僅占9%；有92.33%的學生認為，最喜歡的實踐教學方式是“參觀考察”、“社會調查”和“課堂辯論”；有83.34%的學生認為，“開卷考試與閉卷考試相結合”和“開卷考試”應該是《概論》課考核的最好方式，而認為應該采取“閉卷考試”的學生僅占6.66%。由此可見，《概論》課的教學方式仍顯傳統，有待改進，應該更多采取多媒體教學、實踐教學等方式進行，考核方式也有些死板，有待改革，應該采取更加靈活多樣的考核方式，以增強考核的針對性。這一點也在對部分教師的調查問卷中得到了證實，有26.66%的教師認為，目前的考核方式不太能有效地檢驗學生的學習效果；有53.33%的教師認為，“開卷與閉卷相結合”是《概論》課最科學有效的考核方式。

（三）教師整體素質有待提高，隊伍建設力度不夠，管理有待加強

通過調查發現，只有52.67%的學生基本滿意《概論》課教師的教學水平；有54%的學生認為，“有先進的教育教學理念，勇于創新”和“專業知識廣博，理論功底深厚”是《概論》課理想教師最重要的兩個條件；有84.67%的學生認為，目前《概論》課教師最為突出的問題是“教學方法死板，照本宣科”。由此可見，我校目前《概論》課教師的整體素質有待提高，專業知識不足和教學水平不高是亟需予以解決的問題。這一點也在對部分教師的調查問卷中得到了證實，有93.33%的教師認為，“專業知識廣博，理論功底深厚”和“師德高尚，工作態度端正、責任心強”這兩個條件是《概論》課理想教師最重要的兩個條件。在對部分教師的調查問卷中有所反應，有26.67%的教師認為，“教學負擔過重，精力不足”是教師在從事《概論》課教學工作時感受的最大壓力。同時，對于《概論》課教學的管理也存在不足的地方，如實踐教學經費不足，難以保障實踐教學活動的有效開展，一定程度上也會影響到教學的水平和質量，有待加強。

三、《概論》課教學的改進措施

基于調查問卷反應的上述問題，為提高《概論》課程教學的針對性和吸引力，有必要從以下幾個方面改進《概論》課的教學工作。

（一）進一步豐富《概論》課的教學內容，強化理論聯系實際，增強教學的吸引力

1.精心選擇《概論》課的教學內容，使教學內容富有時代精神和時代氣息。《概論》課作為高校思想政治教育理論課的重要組成部分，其教學內容能否貼近學生的日常生活和社會現實直接影響到《概論》課教學的針對性和吸引力。因此，一方面，《概論》課的教學內容要有針對性。教學的內容一定要將空洞理論聯系社會現實，要通過理論聯系實踐不斷豐富和優化《概論》課的教學內容，通過引導學生對社會現實的難點、熱點問題進行理性思考，引發學生的思辨，并引起學生的共鳴和反思，增強對理論的認同。另一方面，《概論》課的教學內容要切切實實貼近學生的生活，要用《概論》課的理論去解決和分析現實中存在的矛盾和問題，不要去回避學生生活中存在的問題，要使學生能夠掌握如何運用馬克思主義理論去分析自己身邊發生的現實問題，教學內容要與學生的時代貼近，富有時代精神和時代氣息，使得教學內容具有針對性和吸引性。

2.大力開展實踐教學，使得課堂教學與社會實踐相結合。從上文的調查數據顯示，《概論》課采用單一的課堂教學方式的教學效果并不明顯，應大力開展課程的實踐教學，使得課堂教學與社會實踐相結合，增強課程的教學效果。鑒于《概論》課與社會現實聯系比較密切的特點和我校的實際情況，當前可開展和較為可行的實踐教學模式是社會熱點問題課堂自由辯論實踐教學，該種實踐教學是根據社會的熱點或難點問題通過專題的形式讓學生在課堂上進行辯論，在理論的指導下學生通過自己的思考提出解決實踐問題的方法和思路。從調查問卷反映的情況來看，社會熱點問題課堂自由辯論實踐教學得到了大部分學生和老師的認同。一方面，該種《概論》課的實踐教學模式相對于其他如社會調查等實踐教學模式而言，比較好操作，開展起來可以避免實踐教學流于形式的問題，能達到較好的實踐教學效果，學生能在課堂的自由辯論中鍛煉思辨能力，真正學會用理性的思維去思考和辨別社會現實問題，加深對理論的理解和掌握；另一方面，在《概論》課多開展自由辯論實踐教學也有利于鍛煉學生的表達能力，能夠更好地培養學生的綜合能力。

（二）采用多媒體教學等現代教學方法，改革課程考核方式

1.《概論》課應充分利用多媒體教學的優勢，采用多媒體教學等現代教學方法開展教學活動。與傳統的課堂教學方法的單一性相對，多媒體教學更具有多樣性的特點，相對于傳統課堂教學單純采用文字等簡單的表達方式而言，多媒體教學表達方式更具有豐富和生動性。因此，《概論》課教學應充分利用多媒體教學的優勢，把空洞的理論，通過生動和豐富的方式展現在學生面前，如可以充分利用圖片、視頻等資料，將抽象的理論鮮活地展現給學生，使得學生能更好地理解和掌握《概論》課的有關理論，并能較好地將理論應用于實踐。

2.對于《概論》課，應改變單一采取閉卷考試的傳統做法，而采取更為靈活的閉卷和開卷相結合的考試方式。《概論》課的教學，不僅僅是讓學生掌握課本上的理論知識，更關鍵的是讓學生學會能夠將理論應用于實踐，能夠利用理論解決實踐問題，具備解決實踐問題的能力。而傳統閉卷考試的做法，顯然難以檢驗學生是否能夠利用《概論》課所學的理論知識解決社會現實問題。因此，必然要對《概論》課的考試方式進行改革，不能采取單一的考試方式，而是要采取既能檢驗學生對《概論》課理論知識的掌握程度又能檢驗學生將理論知識應用于實踐的能力的考試方式，這必然就要求對學生的考試，采取更為靈活的開卷與閉卷相結合的方式進行。這種采取開卷與閉卷相結合的考試方式，從對學生的調查問卷和對部分老師的調查問卷反映的情況來看，是得到大部分學生認可和大部分教師認可的。當然，在《概論》課開卷考試方式上，可以重點考慮平時實踐教學課堂中學生的表現情況，以體現能力導向的課程考核評價方式。

（三）加強隊伍建設力度，提高教師整體素質，完善領導，強化管理

1.學校應進一步加強《概論》課師資隊伍在數量和質量上的建設力度，提高《概論》課教師在教學和科研方面的整體素質。一方面，從學校目前的情況來看，《概論》課的師資力量還是顯得不足，因此，應增加《概論》課教師的數量，以解決《概論》課師資力量不足的問題。另一方面，從調查問卷反映的情況來看，現有《概論》課教師的整體素質還有待進一步提高，因此，學校應采取措施，從教學和科研兩個方面為《概論》課教師創造各種學習和提高的機會，鼓勵教師到內地高校訪學、進修、提高學歷以及參加各類的學術研討會，以最終提高《概論》課教師的整體素質。

2.完善領導體制，切實強化管理。《概論》課無論是教學還是教師隊伍建設都離不開領導的重視和科學的管理。因此，要對《概論》課進行教學改革，需要完善領導體制、切實強化管理。《概論》課程的改革不僅要從教學內容、教學方法、實踐教學等方面著手，而且還得從師資隊伍、制度建設、經費保障等多方面進行，而領導的重視和科學的管理能為《概論》課程進行這些改革提供強有力的支持和保障。

（責任編輯：封麗萍）