以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤半p證書(shū)”教育的可行性分析

陳超　張偉麗　李先維

[摘要]隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提升，職業(yè)教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要途徑，教育的主要目標(biāo)便是要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，不僅需要人才具備高超的職業(yè)技能，還需要擁有良好的綜合素質(zhì)，因此，“雙證書(shū)”教育應(yīng)運(yùn)而生，結(jié)合了學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育，為人才的未來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本文便從當(dāng)前職業(yè)教育中“雙證書(shū)”教育的問(wèn)題入手，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書(shū)”教育的實(shí)施可行性，并研究其實(shí)際應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)；導(dǎo)向；“雙證書(shū)”；職業(yè)院校；可行性

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0005-02

前言

早在2004年，我國(guó)教育部門(mén)便提出了在職業(yè)教育中實(shí)行“雙證書(shū)”制度，以提升人才素質(zhì)，促進(jìn)人才就業(yè)，發(fā)展到今天，我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)有效實(shí)施了這一制度。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，“雙證書(shū)”教育雖然表面上看起來(lái)是兩種證書(shū)的簡(jiǎn)單疊加，可實(shí)際上涉及到教育過(guò)程中的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方法、課程體系、實(shí)踐基地等諸多問(wèn)題。提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率是開(kāi)展“雙證書(shū)”教育的最終目的，因此，在實(shí)施“雙證書(shū)”教育的過(guò)程中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向。

一、當(dāng)前“雙證書(shū)”教育的問(wèn)題

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)實(shí)行了“雙證書(shū)”教育制度，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，由于沒(méi)有以就業(yè)為教育導(dǎo)向，仍然存在一些問(wèn)題，具體包括社會(huì)問(wèn)題與學(xué)校問(wèn)題兩個(gè)主要方面。

（一）社會(huì)問(wèn)題

1.證書(shū)種類(lèi)問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)部門(mén)實(shí)施的相關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)都針對(duì)于操作型或技能型的相關(guān)崗位，但管理型與服務(wù)型崗位卻仍然局限于行業(yè)管轄范疇，國(guó)家考核中也尚沒(méi)有相關(guān)規(guī)定。而且，職業(yè)資格證書(shū)只確定的是一個(gè)較小范圍的工種，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，院校專(zhuān)業(yè)則普遍面向的是一個(gè)職業(yè)群體，兩者之間存在不適應(yīng)性。

2.證書(shū)監(jiān)管問(wèn)題

職業(yè)資格證書(shū)的頒發(fā)不僅涉及到勞動(dòng)部門(mén)，還包括人事部門(mén)、教育部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)等相關(guān)部門(mén)，在對(duì)證書(shū)進(jìn)行實(shí)際管理的過(guò)程中，存在多頭監(jiān)管問(wèn)題。另外，當(dāng)前職業(yè)證書(shū)領(lǐng)域欠缺科學(xué)合理的鑒定方法與應(yīng)用測(cè)評(píng)，導(dǎo)致證書(shū)價(jià)值逐年下降，管理混亂，在很大程度上對(duì)職業(yè)證書(shū)的權(quán)威性產(chǎn)生影響。

3.企業(yè)支持問(wèn)題

職業(yè)院校學(xué)生在實(shí)際就業(yè)的過(guò)程中，企業(yè)更重視學(xué)生的能力與學(xué)校的品牌，在確定人才待遇時(shí)，也很少關(guān)注職業(yè)證書(shū)，絕大多數(shù)企業(yè)都并不會(huì)根據(jù)人才職業(yè)證書(shū)等級(jí)去確定人才在企業(yè)中的實(shí)際待遇。另外，我國(guó)現(xiàn)階段的勞動(dòng)預(yù)備制度并沒(méi)有得到良好落實(shí)，這就使得學(xué)生就業(yè)與職業(yè)證書(shū)之間無(wú)法全面接軌，這也會(huì)影響學(xué)生考證的積極性。

（二）學(xué)校問(wèn)題

1.制度結(jié)合問(wèn)題

實(shí)際上，“雙證書(shū)”之間的互換并不單純指的是兩種證書(shū)的相互認(rèn)證，而是需要兩者在能力特征與知識(shí)結(jié)構(gòu)上的有機(jī)融合，無(wú)論在形式上，還是在內(nèi)涵上，都需要做到相互對(duì)應(yīng)。現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校還沒(méi)有將職業(yè)資格證書(shū)教育融入到整體性的教學(xué)計(jì)劃中去，兩者之間在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等方面，還欠缺對(duì)應(yīng)關(guān)系，“雙證書(shū)”之間相互脫離。

2.經(jīng)費(fèi)制約問(wèn)題

這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)生兩方面，前者缺少經(jīng)費(fèi)購(gòu)進(jìn)設(shè)備與建設(shè)基地，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐水平；后者缺少經(jīng)費(fèi)進(jìn)行證書(shū)考核，無(wú)論教材費(fèi)還是培訓(xùn)費(fèi)，都為學(xué)生帶來(lái)巨大的經(jīng)費(fèi)壓力，這也是當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)施“雙證書(shū)”教育過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。

3.指導(dǎo)教師問(wèn)題

“雙證書(shū)”教育制度的建立需要有強(qiáng)大的師資支持，但當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校并沒(méi)有構(gòu)建起理論與實(shí)踐完美結(jié)合的教師隊(duì)伍，從而對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的提升產(chǎn)生影響，也對(duì)“雙證書(shū)”教育制度的順利實(shí)施造成阻礙。

二、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向“雙證書(shū)”教育的可行性

基于上述職業(yè)院校在實(shí)施“雙證書(shū)”教育過(guò)程中的問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)階段主要的改革途徑，其實(shí)施的必要性與可行性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）國(guó)家法規(guī)要求

近年來(lái)，職業(yè)院校中實(shí)行的“雙證書(shū)”教育制度越來(lái)越受到國(guó)家關(guān)注，在很多法規(guī)政策中，也都制定了對(duì)這一制度的相關(guān)要求，如職業(yè)教育法中，便規(guī)定要根據(jù)實(shí)際就業(yè)需要來(lái)實(shí)施職業(yè)教育，并要適應(yīng)國(guó)家制定出的職業(yè)等級(jí)與分類(lèi)，成為學(xué)生受教育的有力憑證，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供保障。這說(shuō)明，職業(yè)院校想要讓“雙證書(shū)”教育制度取得更好的實(shí)施效果，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，我國(guó)的相關(guān)政策與法規(guī)也為制度的實(shí)施創(chuàng)造了條件。

（二）社會(huì)市場(chǎng)要求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越越高，不僅要求人才要具有高超的職業(yè)技能，還要求人才具備良好的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)高級(jí)應(yīng)用人才的要求更加嚴(yán)苛，不僅需要人才與崗位之間具有高度的適用性，還要求人才能夠創(chuàng)造出更高的效益，不需要企業(yè)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，便可以順利上崗。在這種條件下，職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，就必須以就業(yè)作為教育導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)校中便完整崗前職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書(shū)”教育便是為了適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求而制定的教育模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與從業(yè)選擇。

（三）職業(yè)教育特性

職業(yè)院校的根本教育目標(biāo)便是要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，而在職業(yè)院校中開(kāi)展“雙證書(shū)”教育，是對(duì)人才知識(shí)技能以及素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的有力證明，尤其是職業(yè)資格與職業(yè)等級(jí)證書(shū)，都是學(xué)生邁出校門(mén)之后，能夠直接在某個(gè)崗位中實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要憑證。所以，在職業(yè)院校中實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證書(shū)”教育，能夠在很大程度上體現(xiàn)出職業(yè)院校本身的教育特性與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向“雙證書(shū)”教育的應(yīng)用

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)院校在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，都處于一種“低不成、高不就”的狀態(tài)下，與本科生相比欠缺理論，與技校生相比欠缺實(shí)踐，因此，在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力一直較低。因此，職業(yè)院校需要認(rèn)識(shí)到自身在教育過(guò)程中的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立起“就業(yè)教育”的教育理念，著力提升教學(xué)質(zhì)量，做好對(duì)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及師資結(jié)構(gòu)的選定，不僅要準(zhǔn)確定位市場(chǎng)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而服務(wù)，而且要外聘有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師，與理論型教師相互交流，培養(yǎng)出“雙能型”師資隊(duì)伍，從而與當(dāng)前的教學(xué)要求相適應(yīng)。

（二）合理設(shè)置課程

職業(yè)院校為了確保學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)崗位相適應(yīng)，在課程設(shè)置方面，需要遵循“三用”、“三精”的基本原則，具體來(lái)講，便是基礎(chǔ)課程的設(shè)置要“夠用”、“精選”，控制課程數(shù)量，精選課程內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要“適用”、“精干”，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足實(shí)踐要求；實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要“有用”、“精練”，適應(yīng)培養(yǎng)要求，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能型專(zhuān)業(yè)人才。

（三）打造教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，在實(shí)行“雙證書(shū)”教育的過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)，對(duì)教師的知識(shí)與技能也提出了更高的要求。所以，職業(yè)院校需要強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的打造，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還是在教學(xué)內(nèi)容方面，都要緊跟市場(chǎng)變化與社會(huì)人才需求，對(duì)課堂進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，構(gòu)建起一支“雙能型”的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，為“雙證書(shū)”教育制度的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化資格認(rèn)證

職業(yè)院校為了提升資格證書(shū)的鑒定質(zhì)量，需要在進(jìn)行實(shí)際鑒定之前，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托，組織學(xué)生再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)與模擬考試，以提升鑒定質(zhì)量，讓人才能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求，與就業(yè)市場(chǎng)相接軌，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)率的教育目的。

結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是教育與人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，職業(yè)院校想要擺脫長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)展困境，便需要以就業(yè)為導(dǎo)向，全力開(kāi)展“雙證書(shū)”教育，從而改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，真正讓學(xué)生就業(yè)與社會(huì)崗位相互對(duì)接，從而達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)率的教育目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：章樊）