工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

祝宇翔

[摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，目前我國高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)市場和企業(yè)的發(fā)展需要，探索工商管理專業(yè)新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式勢在必行。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以能力為導(dǎo)向，著力探索工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為市場和企業(yè)輸送高水平、高素質(zhì)的新型工商管理人才。

[關(guān)鍵詞]工商管理；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619174

我國高校工商管理專業(yè)肩負(fù)著為市場和企業(yè)培養(yǎng)合格的工商管理型人才的重任，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展以及隨之帶來的對工商管理人才的綜合素養(yǎng)的高要求，我國高校中傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)這種新的需要，故而需要加快改革傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式的步伐，使之更好地適應(yīng)新形勢下市場和企業(yè)的用人需要。

1當(dāng)前我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題11人才培養(yǎng)理念陳舊落后

工商管理專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，需要畢業(yè)生掌握基本的工商管理基礎(chǔ)知識，具有更好的適應(yīng)性和各種工商管理的實(shí)踐技能，成為能夠勝任現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作的高素質(zhì)的綜合性管理人才，但是當(dāng)前我國高校對現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)的認(rèn)識較為落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，主要體現(xiàn)在過于注重對學(xué)生進(jìn)行工商管理的基本知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了著重對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代工商管理中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng)，如現(xiàn)代工商管理中的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、談判、決策以及企業(yè)公關(guān)等能力的養(yǎng)成，導(dǎo)致畢業(yè)生并不能很好地勝任現(xiàn)代工商管理工作崗位。

12課程體系設(shè)置不盡合理

課程體系設(shè)置所要解決的是“教什么”的重大問題，這是落實(shí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，當(dāng)前，我國高校中工商管理專業(yè)的課程體系依然延續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課及選修課在各個(gè)年級同時(shí)開設(shè)的傳統(tǒng)格局，課程體系之間雜亂無章且缺乏系統(tǒng)性，課程體系設(shè)置仍然以“知識傳授”為基本導(dǎo)向，未能突出能力培養(yǎng)這一根本性要求，同時(shí)各個(gè)課程模塊缺乏有機(jī)結(jié)合和銜接，未能從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

13實(shí)踐教學(xué)流于形式

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工商管理學(xué)生具備扎實(shí)良好的工行管理應(yīng)用技能的重要途徑和基本載體，在高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位，然而當(dāng)前我國高校在工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在著“走過場”的現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)模糊，未能體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一主線，缺乏層次性和系統(tǒng)性，不能很好地對學(xué)生進(jìn)行真正意義上的工商管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

14部分教師不能很好地適應(yīng)新型工商管理人才培養(yǎng)的要求對高校傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，必然會(huì)對高校現(xiàn)有工商管理專業(yè)的師資提出更高要求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，部分教師需要不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，努力向“雙師型”教師過渡，部分教師甚至必須進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，這些都給創(chuàng)新現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。

2高校工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的路徑分析 1創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，人才培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)模式中起著全局性的導(dǎo)向作用。因此，創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式必須首先創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，高校要著力以市場及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為戰(zhàn)略抉擇，堅(jiān)持以現(xiàn)代工商管理所需的各種能力為基本導(dǎo)向，堅(jiān)持能力培養(yǎng)不動(dòng)搖，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)不動(dòng)搖，從課程體系建構(gòu)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面著手，努力建立符合時(shí)代發(fā)展需要和市場需求的工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2重構(gòu)工商管理課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)課程體系設(shè)置科學(xué)與否也是衡量人才培養(yǎng)模式科學(xué)與否的重要標(biāo)志之一，高校要切實(shí)培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力為依據(jù)，強(qiáng)化課程設(shè)置的科學(xué)性和應(yīng)用性，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課及選修課的設(shè)置上靈活多樣，體現(xiàn)科學(xué)性和系統(tǒng)性，例如，可以在一年級和二年級統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，在三年級根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長及愛好興趣，靈活開設(shè)專業(yè)方向課及選修課，從而不斷強(qiáng)化課程體系的專業(yè)性和多樣性。此外，為進(jìn)一步強(qiáng)化課程設(shè)置的職業(yè)性、應(yīng)用性，高校還應(yīng)積極和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立長期的合作關(guān)系，建立行業(yè)和高校共同開發(fā)工商管理實(shí)踐課程機(jī)制，不斷提高高校工商管理課程設(shè)置的科學(xué)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立以能力培養(yǎng)為核心的工商管理實(shí)踐課程體系和評價(jià)體系基于實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵地位，高校應(yīng)適時(shí)以能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)工商管理實(shí)踐課程體系，實(shí)踐課程體系的設(shè)置要鮮明地突出職業(yè)能力培養(yǎng)這一基本目標(biāo)，出臺高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)實(shí)施意見，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，除了在

課時(shí)分配時(shí)適當(dāng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜以外，還應(yīng)加快建構(gòu)以各個(gè)模塊教學(xué)諸如基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐以及綜合實(shí)踐課程在內(nèi)的系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系；強(qiáng)化校企合作，建立高水平的高校工商管理專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，因地制宜地開拓更多的學(xué)生校外實(shí)踐課程資源，為學(xué)生提高工商管理實(shí)踐技能積極創(chuàng)造條件。此外，還應(yīng)真正確立以能力為核心的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制，突出考核學(xué)生的現(xiàn)代工商管理實(shí)踐能力，從而有效倒逼人才評價(jià)以及人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

24加強(qiáng)師資培養(yǎng)，擴(kuò)大“雙師型”教師數(shù)量

師資力量在高校工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立過程中起著關(guān)鍵性作用，只有高素質(zhì)的教師才有可能教出高素質(zhì)的學(xué)生，因此高校必須重視對現(xiàn)有工商管理專業(yè)師資的建設(shè)。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師群體的培訓(xùn)力度，通過各種途徑諸如鼓勵(lì)部分教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩，進(jìn)行掛職鍛煉，積極提高教師群體的工商管理基本知識和實(shí)踐技能，從而更好地在日常教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，高校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)的工商管理“雙師型”教師，提高工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，打造一支符合時(shí)代發(fā)展需要和企業(yè)需要的專兼結(jié)合的高校工商管理新型師資隊(duì)伍，高校應(yīng)通過競賽、考核等各種方式鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用新的教學(xué)模式，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和職業(yè)要求對接、教學(xué)過程與企業(yè)工作過程融合，從而使教師不斷適應(yīng)新形勢下的工商管理專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需要，為高校工商管理新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新積極貢獻(xiàn)力量。

3結(jié)論

總之，創(chuàng)新我國高校工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而提高我國高校工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，需要教育部門、高校及學(xué)生本人之間的通力合作，高校應(yīng)采取有力措施從人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、課程體系的科學(xué)設(shè)置、人才培養(yǎng)機(jī)制的重構(gòu)以及師資力量等各個(gè)方面去努力改善現(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為市場輸送更多高素質(zhì)的工商管理新型人才。

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