韓鶇：踏實做好每一天，不強求

文｜本刊記者 石慧

?

韓鶇：踏實做好每一天，不強求

文｜本刊記者 石慧

在與北京市西城區三教寺幼兒園（以下簡稱“三教寺”）教師韓鶇接觸的過程中，她熱情樂觀，總是將工作安排得井井有條，園長王嵐言談中也止不住流露出對她的贊賞。這位入行20年的資深教師，說起過往經歷，歷歷在目，而對于未來，她坦言，沒有特別規劃，只想踏實做好每一天。

殺進幼兒園的黑馬

1995年，韓鶇畢業于豐臺幼師，由于在校期間各方面表現優秀，準備留校任教。但在之后的兩年時間里，學校一直沒能解決韓鶇這一撥老師的編制問題，韓鶇便一直在校外的一個影視城從事舞蹈教學工作。1997年，韓鶇最終選擇了北京市宣武區西便門幼兒園（后改名為北京小百合幼兒園，以下簡稱“小百合”）。“我本身就很喜歡孩子，我的職業能得到發展要感謝很多人，遇到的貴人很多，能進入幼教行業，很感謝園長接受我這樣特殊情況的人。”

一來到小百合，韓鶇就開始帶班。“那時候對孩子還不太了解，”韓鶇說，“雖然上學時學過專業理論，也到幼兒園實習過，但真到了工作中，還是有點像‘無頭蒼蠅’，加上當時對年輕教師的培養、引領不像現在這么完善，沒有人告訴你應該怎么做。”

讓韓鶇印象最深刻的是，她那時總覺得孩子不聽話。一次，班里特別亂，韓鶇怎么說孩子都不理她，“我氣哭了，孩子們一下子就安靜下來了，不知道老師為什么哭了，之后就有孩子過來安慰我，說‘老師，你別哭了，我們聽你的話’，我一下子就感受到了孩子的溫暖，明白了孩子淘氣不是他們不尊重我，而是他們的年齡特點使然，是我自身還沒有被他們接受”。韓鶇說，這么多年，雖然工作辛苦、煩瑣，但她從來沒后悔過，也放棄了一些能離開這一行業的機會，“因為孩子給我的安慰、感動、幫助很多”。

2012年，韓鶇調到三教寺工作，又重新從班員做起。兩所幼兒園有很大不同，韓鶇頗適應了一段時間。小百合的外事接待活動較少，園里活動也比較常規，老師們踏實帶好班，把孩子照顧好就可以了。到三教寺后，工作節奏變快了，幼兒園活動更豐富，活動也多了。韓鶇對三教寺的教學風格還不太了解，最初的一個多學期“處在很混亂的狀態”。一開始接了一個小班，入幼兒園哭鬧現象嚴重，韓鶇感覺到兩所園的孩子差別很大，從前的一些教學經驗現在用不上了。“原來的孩子大部分一進園就會自己吃飯，挑食的少，但這邊的孩子挑食就比較嚴重，有的孩子能整天不吃飯，怎么勸還是一口不吃。”

在組織教學活動、處理與新同事的關系、融入新環境等諸多方面，韓鶇都覺得特別有挑戰。性格陽光、外向的她，原本喜歡穿鮮艷顏色的衣服，但那一學期，壓力之下，她常穿灰黑色衣服，讓自己變得不起眼，不受到關注，“自己原來也是一個很優秀的老師，就怕自己哪方面做得不好，受到質疑。”

說起那段時光，如今的韓鶇仍然有些哽咽，但后來的一件事，讓她重拾了信心。園里讓家長和孩子評選“我心目中的好老師”，讓韓鶇感到意外的是，她入選前五名，而且是其中唯一的班員。獲得這份肯定后，韓鶇一下子找回了信心，園領導也對她有了新的認識，各方面工作越來越順利。“遇到困難，克服困難之后，會成長更多。”韓鶇說。

從教學到管理 今后沒有特別規劃

在三教寺的三年多時間里，韓鶇從班員、班長、美術專職教師一直做到中班教研組長、保教主任，韓鶇用樂觀和踏實走了過來。

擔任美術專職教師是一個機遇。因為各園控制財政支出，園里不能繼續給外聘的專職教師發工資。在這樣的情況下，園領導希望讓園里擅長美術的老師來擔任美術專職教師，讓其更好地發展。韓鶇一直參加西城區美術研究組，已經有了豐富的帶班經驗，而年輕老師還需要通過帶班繼續提升職稱，綜合考慮之后，園里任命韓鶇為美術專職教師。

韓鶇認為，培養本園教師做專職教師比直接外聘要好。“本園教師對幼兒園更有歸屬感，覺得自己是大家庭的一分子，會主動研究教學，配合班里活動，以主人的身份去思考。而外聘教師來上半天班，與園所的發展還是有一定的脫離。外聘教師強在專業上，比我們有經驗，但我們的老師開展教學活動的手段更豐富。”

在抽出美術、音樂專職教師的時候，三教寺成熟期的老師占三分之二，年輕老師占少部分。因此，一部分成熟教師出班組織更專業的活動，做深入研究，能提供給孩子更豐富多彩的活動。但隨著教師的層次結構變化，園里年輕教師居多，“如果老教師過多地把專業領域具有核心價值的活動承擔了，那年輕教師在這些領域就不思考、不嘗試了。”韓鶇介紹，從上學期開始，園里又做了調整，將音樂、美術活動等專業活動改由班上老師承擔，老師們要開展相應的教學活動，或者到美術、音樂教室活動，而老教師更多地起到指導、教研的作用，幫年輕老師把握活動設計是否合理、教學過程對孩子的指導是否到位等，老師們的綜合能力也獲得了發展。韓鶇同時強調，園里暫時取消專職教師，是綜合考慮園里目前情況所做的選擇，并不是說這條路走不通。

在擔任美術專職教師的過程中，韓鶇還逐漸擔任起中班教研組長。以前當老師，組織教學活動是跟孩子互動，要研究孩子的年齡特點、表達方式。但教研組長提升到管理層次，只研究孩子還不夠，還要研究老師的特點、層次、接受事物的特點。韓鶇逐漸轉變了看問題的角度，提升、梳理的能力得到大大鍛煉。

三年多的時間里，韓鶇的角色不斷轉變，如今已升為保教主任，她感激園長、同事的幫助和信任。回顧過去20年的職業生涯，現在的韓鶇仍然感覺到學習的緊迫感。“學海無涯，尤其是教育工作，自身的修養要逐步提高。教育理念在不斷變化，新的理念來了，新舊碰撞，都會有疑問、困惑，自己哪些地方還有不足，就要學習。”

韓鶇自認為是個性積極的人，遇到問題會積極去解決，但談到未來的發展規劃，她說自己一直以來都是一個隨遇而安的人。“從來沒想過自己能做到保教主任，也沒要求自己要做到什么程度，就是踏實做好每天的工作，對得起自己和大家。”韓鶇說。可能正因為沒有強烈的欲望，同時又對自己有要求，慢慢積累下來，自然而然就走到今天。“至于今后的職業規劃，我沒有，不強求。努力了，就會有好結果，但自己放棄了，就是0。”