行動中的 智慧 也許更重要

文｜管旅華

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行動中的 智慧 也許更重要

文｜管旅華

學前教育的國家“大招”與“骨感現實”

自2010年國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 - 2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）和《關于當前發展學前教育的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），我國學前教育走出困境，進入了一個新時期。2012年2月10日，教育部又研究制定了《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》），旨在落實教育規劃綱要，構建教師專業標準體系，建設高素質專業化教師隊伍。2012年10月，《3 - 6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）隆重推出，提出了3 - 6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議。

《規劃綱要》和《若干意見》這兩個重要文件明確了我國學前教育的大政方針，指明了我國學前教育發展的方向、目標和路徑。《專業標準》的頒布給幼兒園教師重新認識、審視自己的職業提供了依據。《指南》則在目標和建議上，更具體、更細致。

我國在國家層面對學前教育給予了高度的重視，但我國學前教育發展的現狀卻不容樂觀。其中最主要的制約因素是幼兒園教師專業化程度不高。由于幼兒園教師在經濟地位上屬于教師隊伍中的弱勢群體，而在專業地位上，幼兒園教師缺少準入制度，專業性一直得不到發展，得到社會認可的程度還不高。缺乏專業性，就很難得到社會的尊重，便會影響幼兒園教師對專業的追求、對自身素質的要求以及對事業的責任感和滿足感。沒有專業化的幼兒園教師，就很難有高質量的學前教育。

幼兒園教師專業化的現實困境

教育部要求當前和今后一個時期，各地教育行政部門、開展教師教育的院校和幼兒園要把貫徹落實《專業標準》作為加強幼兒園教師隊伍建設的重要任務和舉措，認真制定工作方案，精心組織實施，務求取得實效；要求采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動，并將《專業標準》作為“國培計劃”和“省培計劃”等各級培訓的重要內容。

培訓，尤其是全員培訓，優勢是顯而易見的，能夠用最快最短的時間讓廣大幼兒園教師了解新的政策、新的理論、新的要求。從理論知識學習方面來看，培訓確實有利于幼兒園教師理解和把握《專業標準》《指南》的精神和實質。但這種一擁而上的培訓，也是有明顯局限性的。我國地域廣闊，東部與西部，沿海與內地，在學前教育的各個方面都存在著較大的差異。全員培訓無法滿足不同地區、不同層次的幼兒園教師的不同需求。因而，在《專業標準》和《指南》頒布后的一段時間，雖然各地教育行政部門和各幼兒園都通過各種形式的培訓宣傳《專業標準》和《指南》，引導幼兒園教師領會《專業標準》和《指南》的精神，但并沒有取得預期的實效。

關鍵是尋找到“行動中的智慧”

作為幼兒園教師，如果僅僅從理論層面了解《專業標準》和《指南》，是無法提升自己的專業能力的。因為即使將《專業標準》和《指南》倒背如流，也不能真正提升專業能力。與此相關的培訓，確實能給幼兒園教師的專業成長提供基本框架和工作指導，但這不是專業成長的全部。只有將這些理論知識運用到行動中，在行動中有所用、有所悟，從而內化為自己的能力、意識、情感、態度，才能真正發揮作用。培訓固然重要，但畢竟受到時間、資源、人力等多方面的限制，如果過度依賴，或習慣了被動接受，而忽視了在實踐中研修，幼兒園教師的自我成長與發展的主體性就難以發揮出來，幼兒園教師專業成長的內在質量、自我效能感、可持續性都會大打折扣。

行動中的知識往往比理論性知識更為重要，它決定著幼兒園教師保教工作的水平和質量。保教工作是一個紛繁復雜、不斷變化的動態過程，幼兒園教師要善于在實踐中融會貫通地運用理論知識，要將《專業標準》和《指南》的要求、精神有效轉化為自己自覺的行動。同時，國家級、省級等各級各類培訓，尤其是園本培訓時，也應該結合實踐來表述，只有這樣才能促進幼兒園教師專業發展進入到更高的層次和境界。重視理論知識在實踐中的學習和運用，重視幼兒園教師的實踐智慧，這對我國專業化程度還不高的幼兒園教師來說，尤為重要。

因此，對實踐智慧的看重，既是解決我國學前教育跨越式發展與我國幼兒園教師專業化水平亟待提高的矛盾的路徑，也是對全員培訓達不到預期效果的最好的補充與促進。

一套凝聚全國“最牛”幼兒園的叢書可以干什么

國家的相關標準和指南已經頒布多年，我們行動中的智慧在哪里？

在那些學前教育的先行者——全國各省市示范幼兒園“帶頭名園”中。那些幼兒園正因為不懈的改革精神，一次次站在了歷史的浪尖，這次也不例外，他們很好地用行動詮釋了國家的《專業標準》和《指南》，并根據自己的實際各自形成一套五彩繽紛的幼兒園辦園體系。

我們編寫《中國著名幼兒園》叢書，就是致敬在實踐中產生的智慧，探索自我成長的方式，讓廣大的幼教人更便捷地理解和把握《專業標準》和《指南》。我們聽取全國多個省市多所幼兒園的意見，精心選取了我國當前學前教育實踐中最優秀幼兒園的經驗與體會，涉及我國學前教育的發展趨勢與熱點問題，包括了幼兒園課程建設、文化管理、家園共育、課題研究、評價體系的構建、教育理念的探索、托幼一體化的實踐等多方面的內容，通過具體案例分析，提供了問題發現、問題分析和問題解決的具體場景，從多角度解讀成功的治園方略，解決目前我國幼兒園管理及教育實踐中存在的實際問題和困惑。

《中國著名幼兒園》叢書第一輯，由北京、江蘇、浙江、福建、廣東、河北、天津、吉林、遼寧、陜西、四川、重慶、湖北等省、直轄市的教育、教研部門推薦的18所幼兒園完成，代表了國內最優秀的幼兒園群體。各著名幼兒園依據多年的探索和實踐，分別選取獨到的角度展示幼兒園的風貌，構成了我國學前教育的全景圖。

《中國著名幼兒園》叢書第一輯出版一年來，引起學前教育專業人士和幼兒園精英群體的強烈反響。現在我們正聯合有關力量，決定正式啟動第二輯的出版。相信廣大園長和幼兒園教師通過對《中國著名幼兒園》叢書的閱讀，能更有效地學習、理解和實施《專業標準》和《指南》，并由理論層面向教育行為轉化，與自己的經驗、體會、摸索相融合，掌握應對真實危機與困境的方法，改善教育行為，增長教育智慧，不斷提升專業發展水平。