學習型大學的機制構建

向海英

摘要： 推動高等教育內涵式發展，努力建設學習型大學，是未來大學的發展方向，未來最成功的大學是學習型大學。建設學習型大學是應對和改善目前高校大學生普遍存在的學習弱勢現象的必然要求，而且也必然成為高校可持續發展的重要前提和保障。在構建學習型大學進程中，可以從三個方面著手推進：努力營造尊重學習尊重知識的校園文化氛圍，進一步拓寬知識共享途徑和方式，強化團體學習。

關鍵詞： 學習型大學； 團隊學習； 全面發展

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671623X（2016）03008904

黨的十八大提出，“完善終身教育體系，建設學習型社會。”[1]這是繼黨的十六大、十七大提出建設全民學習、終身學習的學習型社會目標后，黨中央再次突出強調的國家重大戰略，對于創新型國家的構建和可持續發展具有特殊作用。習近平總書記指出：“學習是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要”，強調要構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。[2]這為我國建設學習型社會提供了理論基礎，指明了行動方向。大學作為學習氛圍最濃厚的地方，要在建設學習型社會中走在前列，大力推進學習型大學建設。

一、學習型大學的相關概念

唐代韓愈在《師說》中指出：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”[3]美國著名哲學家愛德華茲說：“教育的偉大目標不只是裝飾，而是訓練心靈，使其具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。”[4]在知識經濟高速發展的21世紀，大學作為一種以學習為基礎和核心特征的組織，以教學方式傳播知識，以學術研究創造知識，成為學習型社會構建的重要平臺和基地。

一般來說，學習型大學的理念來源于學習型組織理論。學習型組織（Learning Organization）是20世紀90年代后在管理理論和實踐中發展起來的一種新理念。戴維·A·加爾文認為：“學習型組織是指善于獲取、創造、轉移知識，并以新知識、新見解為指導，勇于修正自己行為的一種組織。”[5]一般來說，學習型組織主要通過組織成員的共同學習，將組織成員之間的差異進行整合，使組織成員的觀念與目標之間較好地協調起來，從而實現組織與個人的共同發展。

學習型大學是一個具有綜合性和開放性的概念。自1992年著名學者Chris Duke提出“學習型大學”[6]以來，學習型大學成為學術界關注的熱點問題。我國學者也開始以學習型組織理論為基礎，對學習型大學進行探索和研究。劉亞敏認為，“要使大學真正成長為學習型大學，必須具備學習型組織所共有的文化特征。”[7]張保芬認為，“學習型大學是學習型組織中的一個基本單元，受學習型組織理論真諦啟示，學習型大學是指通過培養整個大學的學習氣氛，充分發揮全體教職員工的創造性思維能力，建立起來的一種有機的、高度柔性的、平行網絡式的、符合人性的、能持續發展的大學。”[8]學習型大學以“學習+激勵”作為核心價值觀，在強調組織成員個性得到發展的同時，也強調團隊成員得到同步發展。通過持續的創新、變革和自我超越，大學得以不斷發展，逐步實現質的飛躍，并形成可持續發展的內生動力。

二、學習型大學的基本內涵

學習型大學是指高校的氛圍與環境具有學習和創新的狀態，是在充分發揮全體教職員工和學生的自主性、創造性基礎上建立起來的，能持續學習、不斷創新而實現可持續發展的組織，通過形成開放、多元、共享、互動的制度規范與社會氛圍，使學習培訓、學術研究和社會需求、工作實踐緊密結合，從而滿足和適應社會進步、科技創新和經濟發展的需求。創建學習型大學的目的不只是提升老師和大學生的學習能力、創新精神，而且要通過創建學習型大學，克服高校組織結構、運作模式、管理制度等方面的僵化和缺失，改變師生學習與發展觀念，以適應內外部環境的變化、提升教師和學生的適應能力并實現高校可持續發展，進而引領學習型社會的構建。學習型大學的特質表現在四個方面。（一）堅持價值引領，促進人的全面發展學習型大學以增強全體師生的學習力為核心，讓每個成員都能充分發揮個人的潛力，追求內心的發展與自我價值實現。每個成員都能自我激勵、自我約束、自我管理、自我超越，都能奮發進取，活出生命意義和價值，感悟到學習本身是人的價值的體現，獲得發揮能力、施展才華的機會。學習不僅是個人生活的方式和追求，是實現人生價值的不可缺少的重要環節，也是不可放棄的社會責任和義務，當然，也是重要的公民權利。在知識經濟時代，接受教育不再是為了謀生，而是為了個人能力的充分發揮。（二）承擔社會責任，提升自身影響力大學作為人才培養的重要基地和科研創新前沿領域，除了要做好教書育人的本職工作外，還應當結合國家和社會地方的不同需求以及發展趨勢，充分發揮理論、智力和學科優勢，積極推動國家經濟發展和社會進步。學習型大學應該引導師生主動擔負科技創新的重要責任，堅持產學研結合，推動產業轉型升級，走產學研一體化的道路，提高大學新科技成果的轉化率。大學作為社會文明的象征，還應當積極承擔社會道德責任，在力所能及的情況下為社會做出應有的貢獻，承擔起應有的社會責任。（三）培養高質量人才，為社會提供人才支持為社會培養高質量人才是大學的一項基本職能。隨著社會對人才的需求空前增多，各行業人才的競爭力也不斷加大。知識經濟時代要求培養具有學習能力、創新能力和應用能力的復合型人才。學習型大學的根本意義和價值就在于培養創新精神、提高創新能力，塑造一個健康向上、適應時代要求的人，造就一批領軍人才和國內一流的創新團隊，為大學的發展和社會進步提供源源不斷的人才支持。（四）樹立全球視野，提升國際化水平學習型大學應該是一個開放的、不斷進取的、能夠吸收人類先進文化的陣地。在全球化浪潮席卷各國的世界中，要建設學習型大學，必定要具備全球視野，建設國際化大學。隨著各國交往的不斷加強，一所大學要獲得更大的發展，必須要借鑒他國大學發展經驗，汲取先進知識和發展理念；要擴大與他國的交流，相互借鑒先進辦學理念，消除孤芳自賞、孤立發展的狀況。開放辦學程度越高，國際交流與合作越緊密，學校整體的國內國際競爭力和影響力就會越強。

三、創建學習型大學是應對和改善高校

大學生學習弱勢現象的必然要求目前高校學生普遍存在一種學習弱勢現象。很多學生對大學生活最大的困擾來自于學習，對學習的成效不滿，對學習成績、學習方法、學習習慣、學習能力等問題都有意見。同時，很多學生認為大學沒有學到真正有用的知識，沒有好好讀書，沒有讀好書。近年來，一些大學忘卻了培養人才的根本目標，辦學指導思想存在偏差，片面追求規模而忽視教學規律、人才培養規律和教學質量；過分注重學校升格，增設碩士點、博士點，而忽視夯實學校的人才培養環境和本科教學工作。在教學工作中，注重傳播知識，而忽視學生的知識、能力和素質的協調發展，特別是對學生自主學習能力和持續學習的能力培養不夠。正是基于目前高校大學生普遍存在的學習弱勢現象，筆者認為高校建設學習型大學是應對和改善這一問題的必然要求，而且也必然成為高校可持續發展的重要前提和保障。

大學是國家培養人才和推進知識創新的重大平臺，為社會培養和輸送合格人才是大學的核心使命。學習是人才成長的方式，選擇學習就是選擇進步、選擇成才。大學的水平和能力，影響著國家的科技進步和人才培養質量的情況，進而影響經濟社會發展水平與國家的精神文明狀態。大學只有通過不斷創新和學習，才能不斷發展、不斷完善并保持競爭優勢，進而推動國家競爭力的提升。但目前，有些大學生的學習現狀不容樂觀，學習過程中缺乏動力，沒有學習熱情，沒有上進心，缺乏主動、自覺學習的精神，僅滿足于對相關專業知識的一知半解，甚至出現疲勞、空虛、厭倦、困惑、逃課等情況。如何激發大學生的學習興趣和自主學習能力 ，提高大學生自我學習的能力，成為當前高校教學工作的重大挑戰，而這也是建設學習型大學的重要任務。建設學習型大學，能夠幫助學生明確學習目的 ，端正學習動機，提高學習的自主性以及對學習的興趣。

大學要實現可持續發展和競爭優勢，必須在創新知識方面有所突破。只有把構建學習型組織作為自己實現可持續發展的戰略抓手，大學才能在信息社會時代保持競爭力和吸引力，并獲得國家和社會的認可和尊重。因此，“現代大學通過學習型大學的創建，改善大學在知識傳播、知識創新和服務社會等方面的功能，十分緊迫。”[9]當前，一些高校缺乏學習和創新的氛圍與動力，學生也無法在學校學到足夠的知識和能力，缺乏創新精神和適應能力而難以找到理想的工作，也影響了大學的聲譽和發展。只有因應社會發展的需要不斷變革和創新，在不斷變化的環境和條件中生存、發展、壯大，構建學習型大學，高校才能實現永續發展和保持生機。大學要想成功，必須先成為學習型大學，使學科專業結構和布局能很好地對接和支撐產業轉型，人才培養數量和質量也能適應產業發展需求，滿足師生日益增長的多樣性、靈活性、公共性的學習需求，從而更好地為社會發展提供強有力的人才保證、智力支持和科技支撐。

當前我國高等院校正處在發展的新起點上，新的形勢對教學、科研、管理和服務工作都提出了新的要求。大學既面臨新的機遇，也在經受前所未有的壓力和挑戰，每一個教職員工都必須在新的實踐中重新學習、繼續學習。這就需要學校在教學方法、教育思想、教學內容、學校的設計與管理等方面進行全方位的變革和更新，豐富、拓展辦學理念和改革發展的思路。近年來，高等教育環境不斷變化，社會對大學的要求日益提高，有些大學的教學工作和人才培養模式并沒有與時俱地進進行變革和創新，因循守舊，無法跟上形勢發展需要。與新形勢、新任務的要求相比，當前高校師資還存在職稱、學歷、年齡、學科、能力分布等諸多方面的問題，師生存在不勤學、不真學、不深學、不善學的狀況，存在知識、能力不適應等突出問題，亟需通過學習，增強自主發展、加快發展的動力，突破傳統路徑依賴，實現從辦學理念、管理結構以及文化氛圍的轉型來提高自身的生存能力、競爭能力和應變力，應對新的生存環境。

四、建設學習型大學的實踐路徑

大學在構建學習型大學的進程中，肩負著傳授知識、培育人才、提高全民科學文化素質的重要使命。國家在對高等教育資源的利用與發揮其在地方經濟建設中的作用進行了重新進行審視與認定，由此提出了構建“學習型大學”這一命題。 基于目前大學在構建學習型大學過程中存在的問題，將來一段時期內，在構建學習型大學進程中，可以從三個方面著手和推進。（一）努力營造尊重學習、尊重知識的校園文化氛圍在學習型大學建設中，努力營造尊重學習的文化氛圍成為學習型大學建設的關鍵。高校文化是先進文化的重要組成部分，校園文化對高校優良校風、學風、教風的形成與發展起著重大的影響，也成為促進高校發展的重要文化保證，是高校“軟實力”和競爭力的重要體現。大學可以通過建立一種濃郁的學習氛圍和文化環境，激活大學中的廣大教職員工，把學習作為一種常態，確立學習為本、終身學習、學以致用的理念，增強學習的緊迫感、責任感，使學習逐步成為自覺行為，努力做到自覺學習、主動學習、在實踐中學習，營造尊重知識、尊重人才、尊重創造的校園文化，從而最終達到建設學習型大學的目的。（二）進一步拓寬知識共享的途徑和方式知識共享途徑和方式不應僅限于大學范圍內，應該與大學范圍之外的公眾共享。只有這樣，才能實現大學應有的價值和目的。同時，為了更好地實現知識共享，應該充分利用信息網絡平臺，采取信息化、網絡化和多媒體化的教學方式，通過信息技術手段，利用網絡與多媒體技術，逐漸實施網絡化教育，并積極鼓勵廣大師生自主地進行網上學習、網上交流、網上解疑等，激發學習興趣，為學習型大學提供更多的發展機會和更大的發展空間。（三）強化團體學習強化團體學習是學習型大學建設的重要途徑，也是培養團隊精神、提高團隊績效的有效手段。團隊精神和績效是通過團隊成員之間的互相尊重，自由協作，知識、經驗共享而形成的精神共同體與命運共同體。一般認為，團體的目標只有通過團體成員的協作和努力才能得以實現。作為一個組織，大學的目的也在于此。因此，在學習型大學建設中，大學的團體學習，一方面，能使團體成員相互學習，增強感情，形成團隊意識和精神；另一方面，則要求團隊互相協作，克服障礙，形成合力，從而實現共同的價值目標。

參考文獻：

[4]吳興宏.論開放大學在構建學習型社會中的作用[J]. 人民論壇，2013（17）：162.

[5]CARVIN D A. Building a learning organization[M].Harvard： Harvard Business Review Press，1993： 78.

[6]CHRIS DUKE.The learning university：towards a new paradigm[M].Buckingham MK181XM：SRHE and Open university press，1992.

[7]劉亞敏.學習型大學的文化特征[J].高等理科教育，2007（3）：18-20.

[8]張保芬.感悟學習型組織真諦 創建學習型大學[J].理論學習，2003（11）：49-50.

[9]方曉維，譚麗，彭草蝶.學習型大學：意義、內涵與建設途徑[J].