促進反思，有效提升數(shù)學學習品質(zhì)

◎李澤和

(廣東省深圳市光明新區(qū)公明第二小學，廣東 深圳 518106)

促進反思，有效提升數(shù)學學習品質(zhì)

◎李澤和

(廣東省深圳市光明新區(qū)公明第二小學，廣東 深圳 518106)

反思是促進小學生數(shù)學學習的有效手段，也是提高學生數(shù)學學習品質(zhì)的有效途徑和方法.本文立足于小學數(shù)學教學實踐，提出了一些反思性學習的培養(yǎng)策略.

小學數(shù)學；反思；學習品質(zhì)

現(xiàn)代數(shù)學教學論認為：數(shù)學學習的過程是學生對思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程.只有讓學生通過對自己的數(shù)學活動過程進行不斷的審視、反省，才能對數(shù)學知識進行意義的納入、重組和改造，從而建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu).因此教師在教學過程中要善于創(chuàng)設反思的機會和抓住反思的契機，引導學生反思，并自覺地對自己的數(shù)學學習過程進行調(diào)整，完成對數(shù)學知識與學習過程的再認識，拓展學生思維，提升學生再學習能力，全面提升學生數(shù)學學習品質(zhì).

一、制造沖突促反思，激發(fā)學習興趣

小學生正處于思維發(fā)展期，他們在數(shù)學學習過程中往往會遇到學習困惑，例如相似知識點、新舊知識等形成的思維沖突.數(shù)學教師要善于抓住學生學習思維的特點，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容“制造”沖突，促進學生進行學習反思，激發(fā)學生學習興趣，提升學生思維的邏輯性、嚴密性，優(yōu)化學生認知方式等.

例如“軸對稱圖形”的學習，學生在學習的過程中，往往容易將軸對稱與中心對稱混淆.這就需要教師利用軸對稱與中心對稱知識的易混點與相同點制造沖突，教師可以制造這樣的沖突(投影)：

有三個同學圍繞下列兩個圖形展開了爭論：甲認為這兩個圖形都是軸對稱圖形，乙認為兩個都是中心對稱圖形，丙同學認為甲乙都是錯誤的，他認為軸對稱圖形與中心對稱是同一種類型.你們認為哪個同學是對的呢？說說你的看法.

通過制造沖突，學生形成暫時的思維混亂，這種混亂的思維又促使學生進行反思.學生反思的過程就是調(diào)動積累的過程，就是對知識進行梳理的過程.學生通過對軸對稱圖形與中心對稱圖形知識進行反思，強化了對軸對稱與中心對稱圖形的認識，從“柳暗”狀態(tài)到達“花明又一村”的境地，準確把握兩者的區(qū)別與聯(lián)系，豐富了學生的學習情感，同時使學生在反思的過程中收獲成就感，激發(fā)學生學習興趣.

二、抓準時機促反思，提升學習能力

我國古代教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”這句話的意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他.這句話啟示我們要抓好時機促進學生進行學習反思，這樣往往能夠起到事半功倍的效果.

于情緒高昂時促反思.在小學數(shù)學學習過程中，當學生的思維被激活，興趣盎然時，學生學習的主動性最高，學習自覺性也最強.這個時候教師要善于引導學生進行反思，促進知識的深化，幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化.

例如在教學“三位數(shù)除以一位數(shù)”這部分內(nèi)容時，我先創(chuàng)設了一個應用情境：

投影出示情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境.提問：一共有600只雞，共3層，平均每層有多少只？該怎樣列式？

1.600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法.

2.全班交流算法.學生可能有的方法：

(1)3個200是600，600除以3得200；

(2)6個百除以3得2個百，2個百是200；

(3)因為6÷3=2，所以600÷3=200.

由于題目相對簡單，學生思維比較活躍.我又進一步引導學生思考，促進學生的反思：說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法，有效提升了學生的思維.

于思維受阻時促反思.學生思維受到阻礙時，往往會產(chǎn)生強烈的求知欲.此時，如果教師能夠抓住時機，促進學生反思，不僅有助于幫助學生解決困惑，形成清晰思路，也有助于培養(yǎng)學生學習興趣.此外，在學生知識構(gòu)建時，也可以促進學生反思，幫助學生形成清晰的思路.

三、豐富形式促反思，強化學習體驗

學生的學習離不開教師的引導，為了幫助學生養(yǎng)成反思的習慣，教師要采取多種形式，促使學生對學習進行反思，強化學生的學習體驗.根據(jù)本人的教學實踐，我常常采用學習反思、學習日記、師生對話錄等，幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣.

例如在教學“用連除解決的實際問題”這部分內(nèi)容時，我采用學習反思的形式引導學生對連除、連乘、連加、連減等問題進行反思，幫助學生通過反思，形成系統(tǒng)的知識體系.

學習日記也是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的有效方法，學生通過學習筆記對學習的心得體會進行反思，形成系統(tǒng)的知識，深入的反思還有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，增強學生學習體驗，完美建構(gòu)數(shù)學學習課堂.

師生對話錄是師生對話的有效渠道，也是強化師生互動的有效手段.教師要充分利用每一個師生互動的機會，通過不同形式的對話促進學生對學習進行反思.例如“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學，通常情況下該部分的練習是在方格里通過繪制圖形的作業(yè)形式表現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn).在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上，我又利用師生對話促使學生反思：

平移與旋轉(zhuǎn)是生活中常見的現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中得到廣泛的應用，你能不能盡可能多地列舉出生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并說說這樣設計的原理是什么？

通過師生對話，很好地幫助學生構(gòu)建起本課知識與生活的聯(lián)系，同時又促進了師生互動，增進了師生之間的情感，培養(yǎng)了學生積極的學習情緒.

總之，反思是促進小學生數(shù)學學習的有效手段.小學數(shù)學教師要加強實踐探索，積極探索促進學生進行反思的有效方法.教師的引導將幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣，發(fā)展學生積極的學習情緒.學生通過反復的反思，數(shù)學學習的思維將越來越活躍，樂于反思，樂于學習，愛上數(shù)學，學習品質(zhì)將得到有效提升.

[1]馬文娟.淺談小學數(shù)學反思教學模式的構(gòu)建[J].中國校外教育,2011(11).

[2]張麗萍.談談小學數(shù)學學習反思能力的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2010(6).

[3]曹敏敏.淺論小學數(shù)學教學中反思性學習的開展[J].教育實踐與研究，2011(17).