建筑學專業課程體系改革與人才培養模式研究★

林 楠

(武漢輕工大學土木工程與建筑學院，湖北 武漢 430023)

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建筑學專業課程體系改革與人才培養模式研究★

林 楠

(武漢輕工大學土木工程與建筑學院，湖北 武漢 430023)

以武漢輕工大學為例，提出建筑學專業課程體系改革的思路，通過比較分析，對原有課程體系進行優化補充，建立以設計為核心、通識為基礎、建筑技術為支撐、美學和人文素養為拓展的課程群，探討了人才培養模式中的能力培養、學分制改革、人才培養與社會接軌等方面的問題，以提高建筑類專業人才的綜合素質。

建筑學，課程體系，人才培養模式，實踐能力

隨著國家建筑行業的深化改革和產業結構的調整，建筑工程設計中新技術、新結構、新材料和新設備的不斷涌現以及大型工程國際化招投標的推行，促使建筑市場逐漸趨向規范化、國際化。而過去傳統的建筑學課程體系和人才培養模式已經不能很好適應市場的變化，出現了在校理論學習與社會實踐之間缺乏良好對接的問題。針對上述問題，應結合建筑行業的發展方向和市場需求及時調整教學內容和教學方法，嘗試通過課程和培養模式的改革，使學生的專業知識結構和技能得到優化和提高，從而更好地適應社會發展。

1 課程體系改革的意義和目標

根據對建筑市場的調查數據顯示，多數人認為建筑類專業人才應具備的專業知識包括：民用建筑設計、建筑制圖、建筑構造、建筑物理、建筑結構、建筑設備、建筑材料、建筑歷史、建筑施工等，其內容涵蓋方案設計、建筑歷史及理論、建筑技術和施工幾個方面。同時，從事設計工作還需要具備良好的溝通和協調能力、熟練的計算機繪圖能力、編制施工方案的能力。因此，對于課程體系的改革，應結合市場需求合理劃分知識模塊，建立完整的專業知識結構，適當增加人文藝術類課程。

在制定建筑學專業人才培養計劃時，應以畢業生實際從事崗位需要和必備的知識、技能、能力、素質為依據，打破傳統課程體系中的基礎課、專業課、選修課的模式，將課程按照培養目標要求，劃分為通識基礎、設計系列、理論系列、美學與人文素質、建筑技術五大課程群。優化后的課程體系以建筑設計系列課程為主線，加強基礎，注重實踐，通過分階段的建筑設計訓練提高學生的專業基本功、設計思維及創新能力、方案溝通與協調能力[1]。

2 改革前后的課程體系比較

傳統的建筑學本科課程體系著重于學生基礎美術訓練、制圖和表現能力、平面功能劃分和空間布局、綜合設計能力的培養。改革后的課程體系可以結合目前世界建筑發展趨向，增加建筑節能、生態建筑等課程，結合建筑項目施工管理，增加建筑師業務、建設法規、建筑施工等課程。加強學生美學素養的形成及提升，增加建筑美學、建筑賞析、建筑繪畫及表現等課程。加強實踐環節，加快和完善校外實習平臺的建設，使學生能更有效地參與到專業實習中。1)原有課程體系。以我校為例，分為四個模塊，分別為：通識課、學科基礎課、專業課和選修課。具體課程涵蓋內容如表1所示。2)改革后的課程體系。改革后的課程體系立足于學生建筑設計能力的培養和提高，加強學生的建筑繪畫能力、計算機輔助設計能力的訓練，理論教學與實踐環節緊密結合。在具體的課程設置上，可以根據課程性質劃分為通識基礎課程、設計類課程、理論類課程、美學修養與人文素質課程、建筑技術類課程、實踐類課程六個課程群，形成以通識教育為基礎，建筑設計為核心，建筑理論和技術為支撐，結合實踐，滲透美學和人文知識的課程體系[2]。課程結構如表2所示。

表1 原有課程體系

3 建筑學專業人才培養模式

人才培養模式和課程體系改革都應服務于專業人才培養目標。建筑學專業的人才培養目標是以培養學生的設計能力和創新思維為重點，同時使學生具備一定的項目策劃及工程施工知識，畢業后能在設計院、房地產企業、建筑施工單位從事建筑設計及相關工作。因而，綜合能力和素質的培養至關重要。1)明確目標，分層次提高。專業能力的提高可分為兩個層次：一是基礎技能，包括場地設計、功能分區與流線組織、建筑方案設計、快速表達等。這一層次的能力可以幫助學生適應一般的設計工作。二是創新能力，設計實際是一個不斷解決問題的過程，在這一過程中會根據建筑及環境的復雜程度不同出現矛盾和問題，我們要做的是結合場地要求和現代建筑的發展，提出最合理的解決建筑和環境問題的方案。所以創新能力是理解力、創造力和協調能力的綜合[3]。2)學分制改革。國內目前的學分制借鑒于國外大學的做法，目的是擴大學生的自主權，使學生可以依據自己的興趣選課，自主安排學習進程。在完全學分制的情況下，學生有著充分的自主選擇權，包括：專業選擇權、學業規劃選擇權、課程選擇權、教師選擇權，但從學分制的實施來看，國內主要停留在課程及教師的選擇權上，并且存在很多問題，比如，課程的選擇性有限，教學計劃的修訂，教師評價體系的不完善等。因此，如何加大學生對于課程的自主選擇性，允許學生選擇輔修方向，協調好必修課和選修課的比例，實現跨專業和學科選課等，都是推行學分制改革中亟待解決的問題。3)人才培養與社會需求接軌。建筑學是實踐性很強的專業，積極探索校企合作人才培養模式，可與市內多家設計單位簽訂校企合作協議，使其成為學生的實習基地，以利于學生進行專業實習，同時便于學生了解行業需求，明確專業學習內容，完善知識體系結構，更好地適應市場發展，完成就業對接[4]。

表2 改革后課程體系

4 結語

根據建筑學專業評估要求和行業對于學生專業技能及綜合素質的要求，編制人才培養方案，依照培養目標進行課程體系構建，改革教學內容和教學方法，結合市場需求調整人才培養模式，對于高校建筑學專業的發展意義深遠。

[1] 樊 瑩，董曉婉.淺談建筑學專業實踐教學體系的架構及實施[J].教育技術研究，2012(4)：211-212.

[2] 孫超法，張萬奎.建筑學專業“一心兩翼”人才培養模式的研究[J].中國電力教育，2013(32)：87-88.

[3] 邢雙軍，方勇鋒，陳 躍.以能力為核心的建筑學專業課程體系改革初探[J].浙江萬里學院學報，2011(2)：105-108.

[4] 王 恒.建筑學專業創新性人才培養模式研究[J].長春教育學院學報，2014(8)：111-113.

Architecture speciality curriculum system reform and training mode study★

Lin Nan

(School of Civil Engineering and Architecture, Wuhan Polytechnic University, Wuhan 430023, China)

Taking Wuhan Polytechnic University as an example, put forward architecture professional curriculum system reform ideas, through the comparative analysis, optimize the original curriculum system, establish a design as the core, the basis of the general, construction technology, the development of aesthetics and the humanities curriculum group, discusses the ability training, credit system reform in the personnel training mode, talent training and social practice, etc., in order to improve the comprehensive quality of construction professionals.

architecture, curriculum system, personnel training mode, practice ability

1009-6825(2016)12-0237-02

2016-02-16★：武漢輕工大學校級教研項目“建筑學專業課程體系改革與人才培養模式研究”(項目編號：XM2013019)

林 楠(1979- )，女，副教授

G642.0

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