引領(lǐng)教科研改革創(chuàng)新 帶動造就學(xué)科領(lǐng)軍人

為了更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，加強中小學(xué)教師隊伍特別是中青年骨干教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)體制，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才，提高教育核心競爭力，廣東省深圳市決定于2011年開始在中小學(xué)實施“名師工作室”制度。以名師影響和帶動中小學(xué)教師，加強業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力。

2011年9月，由廣東省特級教師薛森強老師領(lǐng)銜的深圳市名師工作室成立了。三年來，工作室按照市區(qū)教育局等上級教育行政部門的統(tǒng)一步署和要求，著眼于建設(shè)名師成長基地、學(xué)術(shù)研討基地、教師文化涵養(yǎng)基地、致力于以學(xué)科名師、學(xué)科骨干教師為龍頭的優(yōu)質(zhì)教師團隊的打造，和教育教學(xué)實踐課題難題的探索和破解，務(wù)實開展各項工作，為提高深圳教育核心競爭力發(fā)揮了一個市級名師工作室應(yīng)盡的作用。

一、目標引領(lǐng)，規(guī)章保障

工作室先后制定了《深圳市薛森強名師三年總體工作目標》，確定了工作室階段性目標和工作計劃。制定《深圳市薛森強名師工作室學(xué)員培養(yǎng)或成長計劃》，并指導(dǎo)各工作室成員、學(xué)員制定了適合個人發(fā)展的三年規(guī)劃和詳細的學(xué)習(xí)及提升計劃，指導(dǎo)不同教師確立了各自的三年成長目標。制定《深圳市薛森強名師工作室人員職責》，對主持人、成員、學(xué)員均規(guī)定了職責任務(wù)。工作室每年對每個教師從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力、技能水平等方面進行考核。制定《深圳市薛森強名師工作室規(guī)章制度》規(guī)范所屬成員、學(xué)員的行為，確保各項工作有效展開。

二、培育文化，打造團隊

工作室注重培育團隊的文化，以此提升團隊人員的凝聚力，認同感，歸屬感。同時通過制度管理與情感管理相結(jié)合，更好地體現(xiàn)工作室的人文關(guān)懷。

1.工作室對成員學(xué)員實行動態(tài)管理

要求成員學(xué)員自覺遵守名師工作室的工作制度和規(guī)章，積極參加工作室組織的各項研修活動，努力完成工作室的各項研修任務(wù)。每次活動均有考勤、活動記錄，對個別不遵守工作室研習(xí)活動紀律，缺席較多的成員學(xué)員，向其所在單位反映，并向其溝通，督促其按時參加活動。對無故缺席多次工作室活動者作自動退出處理。

2.關(guān)心成員學(xué)員生活，加強成員學(xué)員間的溝通與協(xié)作，增加凝聚力

建立了名師工作室網(wǎng)站（每月有新聞報道），開通了QQ群，定期出版工作簡報（每學(xué)年一期），記錄團隊所進行的一系列學(xué)習(xí)、研討活動以及取得的成果，及時傳遞工作室成員之間的學(xué)習(xí)成果，建立教育教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗共享。盡可能創(chuàng)造條件組織成員學(xué)員參加各項活動，以調(diào)節(jié)身心、增進了解。

3.營造工作室文化

我們通過對工作室LOGO的設(shè)計討論，讓大家更好地思考工作室應(yīng)該是一個什么樣的組織，我們的工作理念應(yīng)該怎樣。大家熱情參與討論，定下了工作室的標識。整個標志主色調(diào)以橙色為主，代表活力向上、喜悅與豐收。整個圖形看似又如同人的大腦形狀，寓意名師們通過聰明的大腦，思維出一套套科學(xué)有序的方法，突破困惑創(chuàng)造無限可能。有了我們自己的標識，大家對工作室形成了強烈的認同感和使命感。

三、研訓(xùn)結(jié)合，提升質(zhì)量

1.深化常規(guī)教研，不斷提升教師課堂教學(xué)水平

工作室主持人、成員帶頭上示范課，要求工作室所有人員每學(xué)期必須上一節(jié)公開課，大家相互學(xué)習(xí)，共同進步。定期召開研討活動（每三周至少組織1次教學(xué)研討活動），對教育教學(xué)中的問題進行研討，達成共識。從2012年起，共組織跨區(qū)域性有影響力的研討會11次。成員、學(xué)員相互聽課各30多次，通過組織研討活動，搭建了工作室成員與市內(nèi)外、校內(nèi)外老師展示、溝通、學(xué)習(xí)的平臺，促進了名師工作室成員的相互交流和成長。

2.邀請名師名家講座，不斷提升教師理論素養(yǎng)

三年多來，工作室先后邀請西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院院長呂世虎教授，廣東省數(shù)學(xué)教育委員會郭鴻、吳占華數(shù)學(xué)大師，廣東省教研院徐勇主任，全國著名NLP總培訓(xùn)師李正太博士，深圳市教科院石永生、魏顯峰老師，深圳中學(xué)數(shù)學(xué)名師郭慧清老師，深圳市外國語學(xué)校數(shù)學(xué)名師唐銳光老師、寶安區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員江少佳，暨南大學(xué)數(shù)學(xué)系教授黃永東博士，廣州市教科所專家周善恒教授等數(shù)學(xué)界、學(xué)術(shù)界的翹楚來做專題報告，提高了研討會的質(zhì)量水平，調(diào)動了工作室成員的聽課熱情，開拓了廣大成員參與研討的思路。

3.主動與區(qū)外名師工作室進行交流合作

為了進一步提高工作室成員、學(xué)員課堂教學(xué)水平。2013年5月22日，工作室與福田區(qū)張彩霞名師工作室聯(lián)合，在福田區(qū)北環(huán)中學(xué)舉行了一次教研活動。

實踐證明，借助于工作室提供的平臺，通過教學(xué)實踐規(guī)律的不斷探索，有效課堂教學(xué)研討的深入開展，專家的引領(lǐng)和榜樣的示范，我們實實在在地感受到工作室成員學(xué)員在專業(yè)水平上的不斷提升和教育教學(xué)效果的實質(zhì)改觀。名師工作室廣大學(xué)員紛紛表示，教學(xué)研討的成果直接運用到教學(xué)實踐之中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等各個方面都起到了積極的作用，極大地促進了我校及工作室成員學(xué)員所在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、注重科研，優(yōu)化課堂

工作室按照市教育局要求，積極開展課題研究，將教學(xué)問題與科研課題結(jié)合起來，形成“問題即課題”的研究意識。同時參與上級教研部門交給的課題研究任務(wù)。

一是2011年11月申報課題《提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐研究》，組織近30人的研究團隊，分4個子課題攻關(guān)小組，用3年時間圍繞這一課題進行了實踐與探索，形成了一大批有價值的理論探索和實踐成果。工作室成功編輯了《有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐研究》專輯。專輯從“研究篇”到“實踐篇”共收集了11篇研究報告，24篇論文，22篇優(yōu)秀課例。這一課題成果的結(jié)題也充分說明教師們對科研的熱情和干勁。該課題于2014年10月14日順利結(jié)題，課題結(jié)題鑒定專家、評委對課題研究給予了高度評價。深圳市教科院課題規(guī)劃部頒發(fā)了結(jié)題證書。

二是工作室成員、學(xué)員順利完成了他們承擔的多項新區(qū)教育系統(tǒng)重點課題、規(guī)劃課題。如成員劉桂敏、宋曉艷等老師負責的光明新區(qū)立項重點課題《高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性探索》在光明新區(qū)小課題評比中獲多項優(yōu)秀成果獎。

三是完成市教科院委托的《中美中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對比分析》專題研究報告。通過研究，更清楚地認識了中美新型大國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的共同點與差異，為今后開展國際化數(shù)學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)。

四是在新技術(shù)輔助教學(xué)實踐方面作了大膽探索，并取得階段成果。我們在省市教研部門的指導(dǎo)下，新區(qū)公共事業(yè)局的幫助下，投資30多萬元建立了光明新區(qū)首個數(shù)學(xué)實驗室。我們組織工作室及全校教師認真學(xué)習(xí)新技術(shù)，成功舉辦了“深圳—中山兩地手持IT圖形計算器輔助教學(xué)公開課”。多次舉行利用IT圖形計算器輔助教學(xué)的市區(qū)級公開課并獲得成功。

五、發(fā)揮輻射，擴大影響

2011年9月成立以來，工作室注重成果的推廣，立足本區(qū)域，輻射區(qū)內(nèi)外，影響力不斷擴大。

一是工作室每次舉行教研活動或講座報告會都主動和市區(qū)教研部門聯(lián)系，邀請非工作室數(shù)學(xué)教師參加，甚至非數(shù)學(xué)教師也主動參加，真正做到資源共享。幾年來，我們舉行面向市內(nèi)外開放性專題講座和報告會8場，公開課11節(jié)。這些活動都得到了參會教師的高度評價。

二是工作室還借助網(wǎng)站、QQ群、微信群等多種媒介和平臺，通過在線研討、線下交流等多種方式和途徑，為包括廣大青年教師研修者、家長和廣大學(xué)生在內(nèi)的各界提供教育智力支持，受到各界好評。

三是名師工作室還積極承擔跨市支教幫扶工作，實現(xiàn)了工作室成員的帶動輻射作用，拓展了名師工作室的影響力。三年來，深圳市數(shù)學(xué)名師工作室教師先后到河源市源城區(qū)埔前鎮(zhèn)第一中學(xué)、廣州從化市第四中學(xué)、韶關(guān)市仁化中學(xué)等地進行了送培支教交流活動。主持人先后到龍崗柑李學(xué)校、龍崗平安里學(xué)校、寶安區(qū)石巖公學(xué)、龍華新區(qū)等舉行講座，聽課教師千人以上。

六、實現(xiàn)共贏，名師漸顯

按照市教育局的要求，名師工作室要致力于建設(shè)成為名師成長的基地、培育教師的搖籃。三年來，工作室從教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、理論提升、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力增強等多方面入手，帶出了一支過硬的名師骨干隊伍。

一是工作室編寫了《教師專業(yè)發(fā)展手冊》，為教師的成長提供專業(yè)參考，并詳細記錄教師的成長軌跡，通過對比給教師提供發(fā)展提升方向。

二是實施室內(nèi)導(dǎo)師制，打造共同進步團隊。我們工作室還通過為每名學(xué)員配備一名或多名導(dǎo)師，采用結(jié)對傳帶、單獨輔導(dǎo)、聽課評教評學(xué)等方法指導(dǎo)學(xué)員，不斷提升學(xué)員的業(yè)務(wù)水平。

三是工作室購買書籍及網(wǎng)上閱讀卡等免費發(fā)放給教師，鼓勵成員和學(xué)員在線學(xué)習(xí)，要求成員和學(xué)員每周至少有兩個晚上上“9.1閱讀網(wǎng)”自主學(xué)習(xí)，每個月撰寫讀書筆記1篇以上。

經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃和精心培養(yǎng)，工作室教師們進步神速，教育教學(xué)水平快速提高，。三年來，工作室成員、學(xué)員榮譽不斷，獲獎頻頻。其中個人榮譽省級以上5項、市級13項、區(qū)級21項、校級17項，論文發(fā)表省級以上31篇、市區(qū)級9篇，個人參賽獲獎區(qū)級9人、市級8人次、省級以上3人次。公開課及視頻展示市級以上8節(jié)。

同時，三年的培訓(xùn)使得成員、學(xué)員課堂教學(xué)能力、教育管理水平都有較大提高，教師們綜合能力不斷增強。有些教師成為省市區(qū)名師或被學(xué)校提拔重用。其中有深圳市“高層次人才”（光明新區(qū)杰出人才）2名，區(qū)級“創(chuàng)新型人才”1名，深圳市“名教師”1名，深圳市“中青年骨干教師”3人，深圳市“師德標兵”1名。特別是在光明新區(qū)首批名師評選中，全區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)名師共評出7名，我們工作室就占5人。另外，還有3名教師獲得校級名師稱號。

名師工作室不僅僅是對常規(guī)教科研工作的延伸、強化、補充，更主要的是要按照名師標準，對教師進行有計劃、有步驟的培養(yǎng)。抓好名師工作室建設(shè)，有利于學(xué)校校本培訓(xùn)的開展，有利于帶動學(xué)校各學(xué)科的教研氛圍，加快名師的快速發(fā)展，不失為一條名師培養(yǎng)的好渠道。

（責任編輯 甘 璐）