淺析高三英語詞匯高效復(fù)習(xí)策略

王彥娥

摘 要： 詞匯復(fù)習(xí)是高三英語復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)高考成績起到了決定性的作用。因此，本文淺析了高三英語詞匯復(fù)習(xí)的高效策略，暨通過構(gòu)詞法和詞塊背誦的方法來幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)詞匯。

關(guān)鍵詞：高三英語 詞匯 復(fù)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0226-02

眾所周知，詞匯是語言的基礎(chǔ)，是構(gòu)成文章的血肉，英語亦是如此。教學(xué)實(shí)踐看，對(duì)詞匯教學(xué)的忽視，直接影響教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的成績明顯下降。這種現(xiàn)象在歷年的高考中表現(xiàn)的最明顯。在英語考試中，不論是做單選題、聽力題、完形填空，還是做閱讀題、寫作題，都要求學(xué)生掌握大量的詞匯作為基礎(chǔ)，才能更好的做出選擇或判斷。在掌握大量詞匯后，通過學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言知識(shí)，連詞成句，連句成篇，逐步學(xué)會(huì)寫作。因此，在英語教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，詞匯復(fù)習(xí)是重中之重。

在詞匯復(fù)習(xí)的實(shí)際措施上，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面去實(shí)施，即掌握構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，詞塊復(fù)習(xí)語義教學(xué)， 制定合理的記憶計(jì)劃，和進(jìn)行形式多樣的詞匯鞏固練習(xí)。

一、掌握常見英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量

英語構(gòu)詞法是充分重視和利用構(gòu)詞法，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去判斷生詞在文中的大體意思，并可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。英語詞匯量快速擴(kuò)大的重要因素是派生詞的出現(xiàn)，其對(duì)于英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，教師應(yīng)在詞匯復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生去盡可能的增加自我的英語詞匯量，讓學(xué)生熟練運(yùn)用構(gòu)詞法來辨認(rèn)與記憶英語單詞。在這基礎(chǔ)上，再使用構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞及合成詞，還可以通過已知的詞綴（包括前綴和后綴）和詞根，猜測生詞比如，warm-hearted，short-hand，break-water two-faced，abnormal， irresponsibile， 這樣就會(huì)使學(xué)生的詞匯量逐漸的擴(kuò)大。

英語考試中，文章閱讀占很大比重，而文章中會(huì)出現(xiàn)很多四層相似的派生詞，這就需要學(xué)生靈活運(yùn)用構(gòu)詞法來理解判斷生詞，這樣就大大提高了閱讀的效率，進(jìn)而提高學(xué)生考試的成績。英語教師要在日常的課堂上逐步醫(yī)道學(xué)生，把常見的構(gòu)詞法進(jìn)行滲入，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能熟練運(yùn)用。從而提高學(xué)生閱讀的速度與效率，培養(yǎng)閱讀的能力。

二、緊抓課本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本模塊話題的詞塊復(fù)習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生課下自己總結(jié)模塊話題的詞塊

詞塊這一術(shù)語首先由Becker于1976年提出。指的是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。Lewis 將詞匯組塊分成四類：

第一，多詞

如in a word，for instance，by the way等，它們是學(xué)習(xí)者需熟記的基本詞匯。

第二，高頻搭配組合

如have a walk，fall asleep，它們是自然言語中頻繁出現(xiàn)的詞匯組合。操本族語者本能地知道哪些詞可經(jīng)常搭配在一塊使用而哪些卻不行。了解這些搭配是準(zhǔn)確、自然的英語表達(dá)的基礎(chǔ)。

第三，固定表達(dá)

如Can you tell me the way to...？

第四，半固定表達(dá)

如，I dont think it a good idea to do/ that； as far as Im concerned...從以上分類可以看出，詞塊既區(qū)別于習(xí)語，又不同于自由搭配。習(xí)語的結(jié)構(gòu)不容許任何變動(dòng)，因而無創(chuàng)造的空間，自由搭配屬臨時(shí)的組合，缺少預(yù)測性，不利于掌握，而詞塊正好是介于二者之間的半固定搭配。另外，從詞塊分類還可看出一個(gè)顯著特點(diǎn)，從詞匯層到句子層，詞塊構(gòu)成成分之間在結(jié)構(gòu)上間斷性增大，即詞塊內(nèi)部可供語用變化的空間越來越大，這正是創(chuàng)造性使用詞匯的空間，也是詞匯教學(xué)亟待開發(fā)的空間。

如下，是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)外研版必修一module2 ‘My New Teachers 詞塊總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

a.try to pick out as many useful words as possible from “My New Teachers”.

Possible answers： shy outgoing strict humors knowledgable amazing， method， attidude embarrased ….

b.conclude useful phrases from the text

possible answers ： in other words look forward to at the start of at the end of go to college be divided into take part in

c.conclude some sentence structure；

possible answers： my first impression of her was that….

So….that…

I feel I，m going to make progress with her.

Shes very strict—we dont even say a word unless she asks us to.

Ill do well in with Mrs Chen teaching me……

tell jokes we respect him a lot.

2.課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞塊總結(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)

主要檢測手段就是聽寫重點(diǎn)的詞匯，搭配及好的句型。此外，給出課文的關(guān)鍵詞和短語以及句型進(jìn)行課文縮寫練習(xí)和模仿寫作。或者對(duì)課文摘要進(jìn)行背誦甚至默寫，這可以根據(jù)學(xué)情決定。

3.幫助學(xué)生掌握并使用詞塊

教師在幫助學(xué)生去記憶常見的詞塊后，可以通過變換成分的語言板塊進(jìn)行練習(xí)。在課堂上，首先要通過舉例說明來讓學(xué)生去理解，所列舉的例子也要內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)，才能使學(xué)生覺得貼近生活、易學(xué)好用、易掌握識(shí)記。然后要讓學(xué)生仿照例句來自己造句，經(jīng)過口頭或筆頭的練習(xí)，可以進(jìn)一步加深記憶。最后，教師要針對(duì)學(xué)生造的句子給予糾正、補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)詞語加深理解，同時(shí)可以活躍學(xué)生的思維，從而提高表達(dá)的條理性、邏輯性和地道性。

通過詞塊的復(fù)習(xí)，爭取讓班里學(xué)生記憶單詞時(shí)能有文章出處，對(duì)某一話題的記憶不是獨(dú)立而無聯(lián)系的單詞，而是有意義的詞塊，句子甚至是短文。這樣不僅為某一題材的閱讀打下基礎(chǔ)，甚至為寫作做好了鋪墊。

三、為學(xué)生制定單詞記憶計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有規(guī)律的，遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，最初遺忘的速度較快，但隨時(shí)間推移，遺忘速度會(huì)逐漸變慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生課后有計(jì)劃的記憶英語詞匯。在具體背生詞時(shí)，應(yīng)該三課三課背：第一天，背第1、2、3課生詞；第二天背第2、3、4課生詞；第三天背第3、4、5課的生詞，這樣，不用很長的時(shí)間，就可以把高考的3500課生詞都背上幾遍。

四、進(jìn)行形式多樣的詞匯鞏固練習(xí)

在對(duì)詞語有了初步的記憶之后，還的通過大量的聯(lián)系進(jìn)行鞏固。具體方法如下：

1.原文挖空

如I do believe I will do well in physics with Mrs Chen teaching me.

2.原文短文詞類活用

如 YuanLong pin， a son of peasant， was___（bring up ） by his aunt.

3.首字母填

如 The police thought he was c____ with the murder.相信通過靈活多樣的聯(lián)系方式，學(xué)生可以對(duì)基本詞匯甚至延伸詞匯掌握的很好。

總之，高三詞匯復(fù)習(xí)的方法有很多種，也各有利弊。作為英語教師我們義不容辭要為學(xué)生們找到好的詞匯復(fù)習(xí)方法。只有通過我們和學(xué)生共同的不懈努力才能在高考中取得滿意的成績。