職業(yè)院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式淺析

朱開

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐技能的重要途徑，是教育途徑中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討，同時(shí)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)模式；現(xiàn)狀；舉措

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對實(shí)踐教學(xué)的要求越來越高。由于會計(jì)崗位的特殊性，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)相對薄弱。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)該如何做，是我們每個(gè)會計(jì)教育工作者需要思考的問題。

一、職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位。職業(yè)院校不同于普通高校，應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用，側(cè)重于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)該以實(shí)踐帶動會計(jì)理論的學(xué)習(xí)。然而在辦學(xué)實(shí)踐中，很多院校都只是沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即重理論、輕實(shí)踐的做法，教學(xué)模式盲目仿效普通高校。盡管很多院校在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)比例，但是受限于會計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件，很多實(shí)踐教學(xué)流于形式，不能落實(shí)到位。同時(shí)，會計(jì)專業(yè)與工科專業(yè)相比，很難看到直觀的社會效益，導(dǎo)致職業(yè)院校從上至下不夠重視。在其他專業(yè)投入力度比較大，可以看到直觀的車間或者生產(chǎn)線，而在會計(jì)專業(yè)的投入主要集中于軟件和實(shí)訓(xùn)室。

（二）實(shí)踐性教學(xué)模式單一。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，很多職業(yè)院校停留在最原始的案例分析、觀摩等手段上，或者干脆讓學(xué)生以練習(xí)代替實(shí)踐，這些其實(shí)都達(dá)不到動手操作的目的。即便有的學(xué)校進(jìn)行了會計(jì)實(shí)訓(xùn)，也僅是停留在報(bào)賬人才的培養(yǎng)上，簡單要求學(xué)生能夠填制記賬憑證，登記會計(jì)賬簿，完成最基礎(chǔ)的會計(jì)報(bào)表。盡管有些院校設(shè)置了會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)課程中的業(yè)務(wù)主要體現(xiàn)的是財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)和成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)，處理一些財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)進(jìn)行成本計(jì)算，對于稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程的實(shí)訓(xùn)并沒有有效地融合到綜合實(shí)訓(xùn)課程中。在教學(xué)內(nèi)容上，往往只是一些零星的業(yè)務(wù)，很難讓學(xué)生對其形成系統(tǒng)化的理解。會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)能力構(gòu)建體系不健全會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該基于會計(jì)崗位對會計(jì)人員崗位職業(yè)能力的要求。

（三）教師指導(dǎo)實(shí)踐能力不一。從某種程度上來講，對職業(yè)院校的專業(yè)教師要求更高。一方面要求教師具備相應(yīng)學(xué)歷，另外一方面要求教師具備一定的實(shí)踐能力，也就是說職業(yè)院校需要的是雙師型教師。然而，現(xiàn)實(shí)中很多職業(yè)院校所謂的“雙師型”教師，這與真正意義上的雙師相差甚遠(yuǎn)，大多數(shù)教師并不具備“雙師型”教師所要求的素質(zhì)和職業(yè)能力。職業(yè)院校的很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力。會計(jì)專業(yè)更是如此，雖然有部分教師參與了一些實(shí)踐，但由于會計(jì)工作本身的特殊性，教師實(shí)踐浮于表面，不能真正參與到實(shí)際工作中。加之很多教師自身不太重視實(shí)踐，使得其實(shí)踐能力得不到提高，不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)任務(wù)。

（四）缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系。相對來說，會計(jì)理論教學(xué)的評價(jià)體系已經(jīng)比較成熟，教師往往出一套試卷進(jìn)行測試就可以了。但是，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系近些年才逐漸被重視，尚在探索階段。在各院校，各指導(dǎo)老師往往自行其是，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)條件有限，評價(jià)過程和評價(jià)指標(biāo)也各不相同。沒有科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，也使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果打了折扣。

二、我院會計(jì)專業(yè)的改革實(shí)踐

針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，近年來我院會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系。學(xué)院建立健全了《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意見》、《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動，從而保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。我們基于會計(jì)崗位對會計(jì)人員崗位職業(yè)能力的要求構(gòu)建了會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，該體系具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為從會計(jì)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)到會計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。為此，我們從實(shí)踐的角度編寫了《出納會計(jì)實(shí)訓(xùn)》《會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》等教材。在實(shí)訓(xùn)中，通過設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、會計(jì)主管、出納、審計(jì)、報(bào)稅會計(jì)等會計(jì)崗位，處理一些財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)進(jìn)行成本計(jì)算、報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)、銀行業(yè)務(wù)有效地融合。這種按實(shí)際會計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)將來所從事的會計(jì)工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）積極開展專業(yè)技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。為了達(dá)到“以賽促訓(xùn)，以賽促教”的目的，使學(xué)生更好地掌握會計(jì)職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會計(jì)專業(yè)積極開展和參加各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽活動。在學(xué)校，我們組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)會計(jì)專業(yè)技能大賽，收到了良好的效果。我們同時(shí)也組織學(xué)生參加校外的競賽，如一年一度的用友杯會計(jì)電算化大賽，會計(jì)職業(yè)技能大賽，EPR技能大賽，財(cái)務(wù)決策大賽等，并獲得多項(xiàng)國家獎勵(lì)和省級獎勵(lì)。學(xué)生通過參加競賽，專業(yè)技能有了提升，并帶動了其他學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的興趣。未來，我們還計(jì)劃和“會計(jì)代理記賬公司”聯(lián)合舉辦財(cái)會專業(yè)大賽，由企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位所需知識策劃出競賽內(nèi)容，以此來提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

（四）大力引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師。培養(yǎng)雙師型教師無外乎“引進(jìn)來，走出去”。因此，我院堅(jiān)持定期派教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)工作者走上講臺，將企業(yè)的會計(jì)環(huán)境帶上課堂，增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作。教師可以利用課題研究平臺，去企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。理論結(jié)合實(shí)踐，增加教學(xué)的案例與方式方法，不斷總結(jié)與歸納，為學(xué)術(shù)論文和教材、專業(yè)書籍的編輯與撰寫提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容。

（五）開辦會計(jì)相關(guān)考試培訓(xùn)班。企業(yè)在招聘會計(jì)人員的時(shí)候，不僅需要有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要具備相關(guān)的職業(yè)資格，所以做好職業(yè)資格考試培訓(xùn)也是很重要的。為了提高學(xué)生的會計(jì)從業(yè)資格考試和會計(jì)電算化考試通過率，我們開設(shè)了相應(yīng)的培訓(xùn)班，培訓(xùn)班的學(xué)生通過率都在70%以上。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程，有助于獲取相應(yīng)的職業(yè)技能并獲得相應(yīng)的證書，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)踐能力。以考促學(xué)，也是一種很好的辦法。只有將職業(yè)資格考試和會計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)會計(jì)人員。

三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)新舉措

我院雖在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)上取得了一定的成績，但還是不夠的。未來，我院會計(jì)專業(yè)還將加大會計(jì)實(shí)訓(xùn)力度，采取新的舉措。

（一）創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，實(shí)行訂單培養(yǎng)。目前大多數(shù)職業(yè)院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。由于會計(jì)工作的特殊性，很多時(shí)候?qū)W生的頂崗實(shí)習(xí)流于形式。未來，可以考慮突破這種合作模式，與代理記賬公司、稅務(wù)師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行深度合作。這些公司都都擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，包括注冊會計(jì)師、會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師等，更為重要的是，這些公司的業(yè)務(wù)非常豐富，會涉及到會計(jì)記賬、涉稅服務(wù)、審計(jì)等各個(gè)方面，而且會囊括房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、商業(yè)、行政事業(yè)單位等各個(gè)行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，合作企業(yè)便到學(xué)校通過筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個(gè)學(xué)期的課程在校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實(shí)際講授，企業(yè)集中一個(gè)月左右的時(shí)間講授完課程后，便對“訂單班”的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實(shí)訓(xùn)基地招聘，并負(fù)責(zé)推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。

（二）興辦校內(nèi)企業(yè)。會計(jì)工作關(guān)系到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此很多企業(yè)不愿接收職業(yè)院校的學(xué)生到企業(yè)參加會計(jì)崗位頂崗工作。職業(yè)院校除了進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生到會計(jì)崗位上進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐外，更好的途徑就是通過興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)等，不僅能夠讓更多學(xué)生獲得會計(jì)實(shí)踐機(jī)會，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且可以讓會計(jì)教師參與到會計(jì)實(shí)踐工作中，培養(yǎng)真正的雙師型教師。

在條件允許的情況下，創(chuàng)辦校內(nèi)教學(xué)公司。即在校內(nèi)成立一個(gè)商品零售公司，一方面以服務(wù)師生為目的，一方面該公司要承擔(dān)起教學(xué)的任務(wù)，即學(xué)生可以輪流到公司實(shí)習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)，是真刀實(shí)槍的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解了各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的職業(yè)道德也得到了升華，同時(shí)為有些學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過這種實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識用來指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

總之，職業(yè)院校要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)我國職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。每位會計(jì)學(xué)教師都要結(jié)合本院校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)社會對職業(yè)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

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