前沿陣地

蘇辛

教育部、中華全國總工會最近決定，聯(lián)合實施農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動計劃——“求學(xué)圓夢行動”：到2020年，在有學(xué)歷提升需求且符合入學(xué)條件的農(nóng)民工中，資助150萬名農(nóng)民工接受學(xué)歷繼續(xù)教育，使每一位農(nóng)民工都能得到相應(yīng)的技術(shù)技能培訓(xùn)，能夠通過學(xué)習(xí)免費開放課程提升自身素質(zhì)與從業(yè)能力。各地將公開遴選參與院校，包括普通高校、開放大學(xué)和獨立設(shè)置的成人高校。人們或許有理由對遠程教育可能發(fā)揮的作用寄予期待。

相關(guān)院校怎么理解和認識行動計劃及其對學(xué)校發(fā)展的意義，自然可以見仁見智。但不管怎么說，根據(jù)自身的辦學(xué)定位及特色，更加直接和有效地服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，為從業(yè)者特別是農(nóng)民工這個社會群體提供不同層面和形式的教育服務(wù)，應(yīng)該是相關(guān)院校責(zé)無旁貸的事。事實上，這早已成為轉(zhuǎn)型中的高校遠程教育和開放大學(xué)關(guān)注的課題。不少高校已經(jīng)進行了多方面的探索，較有影響的如北京大學(xué)參與發(fā)起并實施的“圓夢計劃”等。國家開放大學(xué)于2014年啟動實施“新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)與發(fā)展助力計劃”，倚托辦學(xué)體系，與行業(yè)、企業(yè)和工會系統(tǒng)等合作，面向生產(chǎn)和服務(wù)一線在職職工開展學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育，為參與實施行動計劃奠定了基礎(chǔ)。

我國高校遠程教育和開放大學(xué)主要面向社會成員開展學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育，就其定位而言，主要是面向職場或者說勞動力市場提供教育服務(wù)。遠程教育當(dāng)然應(yīng)該重視培養(yǎng)“一大批拔尖創(chuàng)新人才”和“數(shù)以千萬計的專門人才”，但其主戰(zhàn)場恐怕還是培養(yǎng)造就“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”，行動計劃或者可以視為“前沿陣地”。參與實施這個行動計劃，當(dāng)前還有可能成為高校遠程教育和廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型的一個“突破口”，甚至成為拉動相關(guān)改革的“新引擎”。再就是構(gòu)建體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高校遠程教育和開放大學(xué)面臨許多新課題，參與實施這個行動計劃，有可能提供比較現(xiàn)實的探索路徑和破局支點。

同時應(yīng)該看到，高校遠程教育和開放大學(xué)恐怕都還沒有做好準(zhǔn)備。相關(guān)探索雖然取得不少進展，但從教育理念到培養(yǎng)模式，從教學(xué)內(nèi)容到課程體系，表現(xiàn)出的不適應(yīng)是全方位的。遠程教育自然有其優(yōu)勢及獨特功能作用，但面向農(nóng)民工開展學(xué)歷和非學(xué)歷教育也有不可忽視的“短板”。參與實施行動計劃，應(yīng)該是持續(xù)推進和深化改革，逐步形成和提升能力的過程。教育部和全總提出的任務(wù)和措施，比如開發(fā)對接行業(yè)需求和崗位要求的學(xué)歷教育和培養(yǎng)課程，推行校企合作培養(yǎng)模式和基于信息化的混合式教學(xué)模式，建立多元化的農(nóng)民工繼續(xù)教育質(zhì)量保證體系等等，涉及許多有待于在實踐中探索和解決的難題——可能也有必要特別呼喚所謂“工匠精神”。本刊對于相關(guān)實踐探索和課題研究將予以關(guān)注。