探析高職服裝設計教育教學改革

紀瑞婷

摘要：本文主要圍繞高職院校服裝設計專業教育教學中存在的問題以及面臨的困難進行了深入的分析與研究，并針對這些問題提出相關的具有針對性的改革措施。

關鍵詞：高職院校；服裝設計；教育改革

引言

我國的服裝設計專業開設的時間比西方國家較晚，因此高職院校以及行業內相關人士都在不斷地努力，在服裝設計專業教學和課程設置方面采取了很多的改革措施，并取得了一些成績，但與西方國家相比，仍然存在著不小的差距。究其原因，雖說高職院校對于服裝設計的教學在不斷改革，可是有些問題卻還是無法得到完全的解決。例如，教育觀念的落后，師資力量不足，教材更新太慢等，這些問題無法解決會給服裝設計專業的教學帶來很大的困難。因此，本文將在這里就當前服裝設計教育教學改革中所面臨的困難進行深入的分析與研究，并對此提出相應的對策。

1現階段我國高職服裝設計教育教學改革所面臨的問題

（1）課程培養體系落后。從目前我國各大高職院校服裝設計的教育教學情況來看，仍然有很多的高職院校的服裝設計在教學方面依舊停留在傳統的教學模式和辦學思維上，在構建課程體系的過程中，對學生創新的能力不夠重視。其中最為突出的表現是一些教師在教授服裝設計這門課程的時候，并沒有結合服裝界的最新資訊與動態，學生也就無法在第一時間了解到服裝設計的新理念與潮流，阻礙了學生的創新思維，設計水平無法突破。傳統的高中教育將各類學科分成了文科與理科，學生在學習的過程中接觸的知識面就會相對過窄。服裝設計是一門需要綜合性學科知識的課程，它不僅要求學生對我國的文化與歷史要有一定的了解，而且要具備一定的空間比例的計算能力。所以，文理分班的傳統教學理念阻礙了學生掌握其他知識的途徑。

（2）理論與實踐課之間失去了平衡。服裝設計專業課程和其他課程不同，對于服裝設計專業課來講，理論知識只是對實踐進行的鋪墊，是實踐過程中的一種工具。服裝設計課程強調的是以理論知識為基礎，以實踐技能為目的，通過對理論知識的理解與想象力的才能創造出更好的作品。然而現階段我國的高職院校中，對于服裝設計這門課程的教學仍然強調的是理論知識的教學，反而忽視了對學生實踐技能操作與思維的培養。如此一來，服裝設計這門課的理論與實踐出現了嚴重的失衡。

（3）缺乏有效的考核評價體系。我國現階段的服裝設計教育教學過程中，教師們并沒有將考核評價體系作為重要的教學手段來實行，即使實行了考核評價體系，也并沒有充分發揮出其應有的作用。現在很多的高職院校在考試內容中依然以理論知識為主，并以此來作為評價學生的參考標準。這樣一來，不僅背離了服裝設計教育教學的目標，而且對那些實踐能力比較強的學生也很不公平。另一方面，所有的藝術設計都沒有一個科學合理的評價標準與體系，很多藝術作品都帶有濃重的個人色彩，服裝設計出來的作品也一樣，這就使得教師在評價學生服裝設計的作品時無法做到公平、公正的態度，會完全按照自己的喜好來對學生的作品進行評價。這可能造成學生經過幾次打擊之后對自己的作品喪失信心，嚴重的還可能一蹶不振，從此放棄學業。

（4）設計理念超前，服裝沒有實際作用。高職院校與高等院校在教學目標上還是有一定的區別的，高等院校培養的大多是理論研究性人才，而高職院校培養的是專業的技能型人才，面向的是服裝工廠與社會。所以，高職院校在服裝設計專業的教育教學過程中應以服裝的實用性為主，將實用作為服裝設計師在設計時考慮的首要問題。現在的高職院校一味地效仿西方國家服裝設計的新穎與另類，這種設計在紙上的效果的確很震撼，卻忽視了與實際情況相結合，甚至都無法制作出來。

2采取有效的措施，推動高職服裝設計教育教學的改革

（1）構建完善的課程培養體系。首先，高職院校的服裝設計專業教師應該要時刻關注著服裝界的動態與資訊，并及時地將這些資訊與動態傳遞給自己的學生，讓學生能夠第一時間了解到服裝界的動態以及發展趨勢。然后，教師要對每個學生的不同學習情況進行了解，知道學生在學習過程中有哪些不足的地方，繼而以現有的教材為基礎，并結合學生的實際情況進行教學。必要的情況下，教師可以自己編寫、補充教材中有遺漏的內容，從而幫助學生掌握到更多的有關服裝設計的知識，構建完善的知識體系。還有就是教師要以學校的教學大綱為基礎，科學合理地調整實踐技能與理論課程的比例，從而避免理論課程多于實踐技能的操練。只有這樣，才能讓學生在實踐過程中熟練地掌握理論知識，并通過理論知識來指導實踐技能的操練。

（2）建立健全考核評價體系。傳統的教育教學目標過于專注理論知識的學習，而服裝設計專業與其他專業課程不同。所以，服裝設計教師應該要在此基礎上，全面革新傳統的考核評價體系，科學合理地建立健全新型的、適用于服裝設計專業的考核評價體系。首先，教師不能專注于學生的理論考核成績，應該將學生的日常服裝設計、作業等全部納入到考核中來，從而更加真實地反映出學生的實際能力，避免被學生在考試前臨時抱佛腳而考出的好成績所誤導。然后，為了不因個人喜好而出現對學生作品引起的偏見，教師在改學生作業時可以采取多個教師評分制，就是要成立一個評分小組，對于學生的作品，不同教師給出不同的評分后，將不同教師給出的成績進行綜合。

（3）要處理好創新與實用之間的關系。服裝設計作品如果過度地林追求新穎、另類，那么就會與實際想的脫節。相反，假如過分追求實用，又會限制學生創造性思維的發揮。所以，教師一定要處理好實用與創新之間的關系。對于剛開始學服裝設計的學生，教師應該以創新為主，因為這樣可以幫助學生打開思維、培養創新意識，為將來的學習打下基礎。而對于已經學習了一段時間的學生，教師應該要以服裝的實用性為主，因為經過一段時間的學習之后，學生已經具備了一定的創新能力，并且形式了較為成熟的創新思維，這時候設計要回歸本質。如此一來，就不會限制學生的創新思維。

（4）以就業為指導進行教學。前面已經講過，高職院校是培養專業型人才的地方，所以學校應該要以就業為指導進行教學，教師應該要采取有效的措施加強教學與社會之間的聯系。教師可以帶領學生走進工廠，讓學生通過對實地的考察了解服裝從設計到生產以及銷售的全過程。如果學校的條件允許，可以建立實踐技能操練基地，以便于加強學生就業前的實踐學習。還可以邀請外面的服裝設計師來學校進行教學，讓學生能夠更好地了解行業的動態，打破與社會的隔閡，使學生能夠進入社會后能更快地融入工作崗位中去。

3結語

高職院校的教師要想做好服裝設計教育教學的改革工作，就必須加強對服裝界的關注，以就業為指導，明確高職院校的教育定位，努力去適應社會主義市場經濟的需要，并根據服裝界的新動態及時調整教學方向與課程體系。只有如此，才能培養出更加適合市場需求的專業性極強的人才。