淺談新課程下如何有效預習高中英語

徐彩紅

【摘 要】預習在英語學習中起到重要作用，本文探討了新課程下高中英語不同課型的預習方法，旨在幫助學生學會預習。

【關鍵詞】新課程；高中生；預習英語；方法

預習主要是知識準備。具體講，就是學生在教師講課之前，獨立地自學新課內容，做到對教材內容的初步了解。學會預習能夠有效幫助學生提高聽課效果，進而提高學生的學習能力。

一、預習的重要性

1.預習對課堂學習有指導性

要知道課堂上學什么，主要內容是什么，不預習是無法得知的，所以我們要提前預習課文。通過預習，學生就可以對課堂上的內容有大致的了解；從宏觀方面做到心中有數，如重點、難點；舊的知識和新的知識；一般了解、重點掌握、實際運用；再進一步思考和分析出其難易程度、知識結構、句式布局和排列順序及課程類型、選擇學習的方法、技巧和節奏等。這樣，學生在課堂上學習方向明確，重點突出，思維和注意力分配合理，能把有效的潛能放到課文的目標上，不會出現由于不預習而導致的種種局面。

2.預習對課堂學習有調節性

由于人的精力是有限的，因此學生在每一節課里不可能自始自終地保持旺盛的注意力和思維，這是人的生理機能所決定的。如果課前不預習，那么學生在課堂上的學習就帶有盲目性，機械地圍繞著老師的指揮棒疲憊地運轉，學生的主體作用很難充分發揮。任何有效地、合理地分配課堂學習的注意力和思維，節省能力，都需要通過預習來完成。通過它，學生就可以在比較熟悉的、一般了解課文內容的基礎上把注意力投入得少些，在重點和難點上及自己覺得不熟悉的內容上投入的注意力相對多些。

3.預習對課堂學習有目標性

如果不預習，課堂學習就無目標性。預習可以使學生學習目的明確，目標清晰，學生的思維脈絡會處于“高度快速反應”之中，接受、吸收、領會各種知識、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之在課堂上教師對目標多次認知、操練和運用，從而加深了學生對目標的識記和再現。這樣，學生在課堂上根據自身的特點和課堂的目標要求有目的地學習、掌握、理解、分析、運用；避免了其學習的盲目性，使學習具有目標性、針對性。

二、明確預習的目標和任務

在日常的英語教學中，我們會發現在預習方面存在下列現象：一方面，預習的可有可無性。有些教師自身對預習持有懷疑態度，認為預習、不預習都無所謂。“不預習，我還不是照樣把課上了嗎？”另一方面，預習的隨意性。教師布置了課前預習，但僅是簡單地說了一句“課下把明天要學的內容預習一下”，而沒有具體的指導和要求，課上也不做反饋，預習變成了一種空洞的形式。以上反映了在實際教學中，預習缺乏明確的目標和任務，這個責任主要在教師。因此，筆者建議教師在下課前，明確的告訴學生下節課要上的章節，布置具體的預習任務；同時也有必要告訴學生預習的方式、方法。

三、掌握不同課型的預習方法

合理的預習方法和有效的思維脈絡是預習成功的保證。不同的課型，它的要求就不同，因此，我們教師就要選擇不同的方法進行預習。在這里，筆者以新課標人教版為例來談談預習的具體方法。

1.Warming up 部分每個單元都有，起引出該單元話題的作用

這部分一般應采用上網查閱資料或閱讀相關書籍，激活自己已有的相關背景知識，探究文化背景，了解盡可能多的相關知識，采用小組合作方式會更好。因為學生既可以分享小組成員已有的知識，也可以減少查閱資料的工作量。而關于這部分的詞匯量并不是預習的重點。

2.閱讀部分的預習

閱讀部分包括三部分：pre-reading， reading， comprehending. 這是教學的重點，對于這幾部分的預習應該從以下幾方面入手：

（1）初步掃清語言障礙。語言障礙主要包括詞匯和長、難句。對于詞匯，首先要在課后的詞匯表里面查看相關單詞的讀音，詞性和意義，而拼寫在預習環節中不做要求；然后再看其在課文句子中的意思，往往很多單詞都有幾種意思，看其在該文中是哪一種意思以及詞性。當然，課文中可能還有以前學過的但比較生疏的單詞、短語，學生可根據自己的實際學習能力和學習時間盡可能的查一下字典，以加深對其的理解。在單詞的預習上，筆者建議教師要根據自己學生的實際水平，采用不同的方式。

（2）初步了解新課文的基本內容和思路。每一篇課文的內容都是相對獨立的，完整的，而且話題也與高中學生的生活和閱歷貼近，所以，學生多有興趣閱讀。但要求學生理解文章的寫作思路，可能就有點難度了，因為學生缺乏這方面的知識。筆者建議教師每上完一篇課文應先讓學生總結寫作思路，然后給學生講解一下作者的寫作思路，這樣有助于豐富學生這方面的知識；教師也可以在布置這方面預習任務時，給學生提供一些必要的幫助，如給出幾個寫作類型，讓學生去選擇，這樣就能降低難度。

3.Discovering useful words and expressions 的預習

這個環節一般設置了3道題，也有設置4道題的情況。第1題，一般都是用構詞法拼寫單詞不同的形式或者是給出英文解釋，讓學生在課文中找出相應的單詞或短語。對于構詞法，學生應該在工具書上查找前綴或后綴的意義以及組成的規則；對于后者則要讀懂英文的解釋，嘗試在課文中找到該單詞或者短語。第2題是選詞填空，要求學生先弄懂給出單詞或短語的意義和用法，如有不懂的，可以查閱字典，然后再嘗試讀短文，不明白的地方標記出來，上課再解決。第3題是圍繞課文的重點單詞或短語設置的一些說、寫活動，這部分預習時，看懂任務要求即可。