從企業需求看高職物流管理專業的何去何從

王磊

摘 要：本文從滿足企業對于物流管理人才的需求為出發點，重點闡述現今高職物流管理專業存在的問題以及原因，并根據筆者執教的心得體會，對高職物流管理專業改革提出建議。

關鍵詞：物流管理;企業需求;高職教育

2014年5月，國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育。《決定》明確了今后一個時期加快發展現代職業教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。

《決定》提出，要牢固確立職業教育在國家人才培養體系中的重要位置，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

1 從企業需求看高職物流管理專業存在的問題

隨著我國經濟的快速發展，物流產業已經面向國際市場開放，也越來越受到國家和社會的重視，為了更好的面對市場競爭，物流產業需要數以萬計的物流管理人才和技術人員。

1.1 專業人才培養目標無法滿足企業需求

作為高職院校的物流管理專業就應該以培養高技能型人才為己任，以滿足企業需要。可是現在大多高職院校都是在本科院校的“縮影”，沒有結合實際確定專業人才培養方案。現在的物流崗位日趨細分，在不同的行業中對同樣的物流崗位的要求是不同的，將人才培育目標定位在全部物流領域是不現實的，至于學生在未來的工作中能夠從事什么崗位，需要掌握哪些技能，沒有做到詳細的分析和研究，這樣沒有針對性的教學，使得學生畢業后，覺得好像什么都懂，卻什么都不精，畢業后覺得什么都能干，最后卻什么都干不了。所以，各高職院校應該結合所處的區域經濟大環境對物流管理人才的需求，同時考慮本院校的教學條件和師資力量等因素，有針對性地進行人才培養目標定位和專業細分，從而使物流管理專業的人才培養目標定位更加明確。

1.2 實踐性技能無法滿足企業需要

隨著市場的不斷發展，物流產業對于人才的實踐性的要求越來越高，要求物流人員有一定的經驗和實際操作能力。因此，在教學中，我們不僅要重視專業知識的教育，還要培養學生的實踐教學能力。不過目前很多高職院校受各種條件的限制，在教學環節中，教師很少通過實踐活動讓學生更多的直觀了解物流活動。首先，很多高職院校沒有足夠的實踐實訓室;其次，大多物流教師都不具備物流企業經驗，沒有實踐能力，所以造成學生缺乏實踐性，最終走向企業的時候，短時間無法滿足企業對于實踐的需求。

1.3 學生的不務實是企業無法忍受的

根據對企業的走訪，發現學生的不務實，一般剛畢業的學生，不會在一個工作崗位上持續穩定的待下去。頻繁的換工作是他們的共性，很多學生都有一種“想干就干、說走就走”的態度，辭職的時候也不會提前上交辭職報告，手頭工作也不會進行有序的交接，最后搞的企業措手不及。這種問題的出現說明我們的教育出現了問題，素質教育有所欠缺，學生缺少最起碼的責任意識和團隊精神，對工作的選擇不慎重，不會根據自身的能力，來選擇合適的崗位和工作。對于學生的教育，最重要的是素質教育，卻正是我們現在教育所缺少的。

2 以企業需求為導向的物流管理專業的發展

2.1 明確以培養物流管理技能型人才為目標

物流管理技能型人是指的在生產和服務領域中，既能掌握專業理論知識，又具備實踐操作能力，將理論知識合理運用到實踐操作中的工作人員。隨著科學技術的飛速發展，對技能型人才的要求也越來越高。所以，為了培養適應企業需要的物流人才，我們在探索物流管理人才培養模式創新的過程中，提出了“雙元循環，多段上升”的模式。

“雙元”指的是企業和學校雙循環;“多段”指的從大二就開始在教學過程中穿插著實踐活動，每個階段有每個階段的任務。

現在我國大多數的高職院校，把物流專業的實踐教學環節安排到了畢業前的最后半年，一般都是學生自己找實習單位，很多單位與自己的專業不符，即使找到與專業相符的單位去實習，一般都會被安排到基層，有的學生會因為吃不了苦，一般堅持不了多久，就不干了。所以造成最后的結果就是，很多學生最后都是托人找單位蓋個章，以完成所謂的實習。

我們這里要求學校統一安排實習單位，并且實習單位必須按照專業給學生安排相關的實習崗位，期間會有帶隊老師不間斷的去企業走訪，不準許學生無故缺席。一旦出現問題，學校企業會立刻聯合解決問題，讓學生沒有后顧之憂。

2.2 加強物流教師的實踐能力

物流專業是一門實踐性與應用性很強的學科，所以在教學過程中，我們必須要理論與實踐相結合，不僅僅要讓學生掌握專業知識，而且要培養其過硬的實踐能力。為了更好的培養學生的實踐能力，必須要加強物流教師的實踐能力。可以采取校企合作的形式，定期讓教師去企業去交流和學習，從而獲得一些實戰經驗，提高其實踐能力。也可以在學校組織一些大型的物流專業人才交流會，請一些行業的成功人士進行學術講座等。建設一支“高素質、高技能”的物流專業教學團隊。高效的教學水平、突出的教學能力，才能保證課堂教學的質量。

我們可以利用節假日，由教師帶領學生去企業、車間進行參觀學習。教師的實踐能力增強了之后，也可以對學生進行相關的指導。我們也可以邀請企業的優秀員工，定時來學校的實習場地進行實踐操作，讓教師和學生現場觀摩和學習。

2.3 培養學生的素質教育

素質教育的培養主要是指以下幾方面：思想道德教育、能力培養、個性發展、身體健康和心理教育等。學校教育中，課堂教育固然重要，但是素質教育更是重中之重。我們應該教育學生，首先學會做人，其次學會做事。教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生畢業后，進入企業和步入社會打下做人做事的基礎。培養學生做一個不怕苦不怕累、踏實做人、努力做事、有責任心、有團隊精神的好青年。這就要求教師將素質教育和課堂教育融入一體進行教學。每一位老師都該負起這樣的責任、學校管理者更應鼓勵老師帶著企業的理念去教學教育。同時教師也應該以身作則，這樣才能更好的教育學生。培養學生做一個“專業技能和素質能力兼備”的綜合型人才。

3 結語

從企業的角度出發，大力發展高技能型物流人才，重實踐輕形式，圍繞新型的人才培育方案，敢于破舊立新，開拓物流管理專業教學的特色，努力把高職物流管理專業教育辦好。