中職學校教學模式改革初探

劉宇 李明輝

摘 要：就目前來看，發(fā)展職業(yè)教育與以就業(yè)為導向教學模式改革逐步成為社會共識。如何堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為根本任務;堅持以質(zhì)量規(guī)模求生存，以特色效益求發(fā)展，走校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的辦學之路，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能人才成為如今中職學校的首要任務。

關鍵詞：中職;教學模式;改革

1 專業(yè)建設不斷深化

專業(yè)建設對于職業(yè)學校生存和發(fā)展具有非常深刻的重要意義。近年來，中職學校應著眼于“立足市場，重點投入，創(chuàng)建特色，打造品牌”的戰(zhàn)略思路，依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色與優(yōu)勢。專業(yè)建設重點圍繞四個目標進行：一是以現(xiàn)代化辦學理念為先導，以市場需求為導向，科學規(guī)劃專業(yè)設置;二是教學體系以企業(yè)用人需求為中心，緊貼企業(yè)生產(chǎn)崗位，不斷更新、調(diào)整教學計劃，改革課程體系，加強教材建設;三是以教學裝備滿足教學要求為重點，國家投入和學校自籌，不斷加大實驗實訓設施的資金投入，完善校內(nèi)實訓基地建設和實踐教學體系建設;四是以師資隊伍專業(yè)化為基礎，不斷提高“雙師型”教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)建設提供人才保障。

1.1 科學規(guī)劃專業(yè)設置，迎合市場需求

學校應主動適應當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展，依據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)需求，專業(yè)建設隨著行業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展而變動，跟著產(chǎn)業(yè)升級而調(diào)整，學校人才培養(yǎng)要以企業(yè)對人才的需求而轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)崗位與專業(yè)設置對接、職業(yè)要求與課程教材融合、生產(chǎn)過程與教學過程銜接。不斷進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以市場需求為導向、校企合作為依據(jù)、以專業(yè)特色為主線，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學設置專業(yè)，著力精品專業(yè)，使傳統(tǒng)骨干專業(yè)相對穩(wěn)定，熱門專業(yè)快速發(fā)展。

1.2 調(diào)整教學計劃，加強教材建設

中職應學校緊隨行業(yè)變化發(fā)展，及時進行調(diào)整和完善專業(yè)教學計劃化，以滿足行業(yè)發(fā)展變化對技能人才的需求。要重視開展校企合作辦學，可以推行“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。

隨著項目化教學的深入進行，專業(yè)課程體系進行再調(diào)整，使理實一體化更具有實際意義。學校應編寫適應企業(yè)對技能人才要求的教材，形成專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導向的動態(tài)課程體系和教材建設調(diào)整機制。

1.3 加強實訓基地和實踐教學體系建設，突出學生技能操作訓練

學生技能訓練離不開實訓設施，中職學校應高度重視專業(yè)實訓基地建設，不斷加大實驗實訓設備資金投入力度，不斷更新、改進實驗實訓項目和內(nèi)容，提高實驗實訓裝備水平，滿足教學實驗實訓需要。讓實訓基地融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)功能于一體，實驗實訓設備先進齊全，實訓內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術相結(jié)合，完全能夠滿足學生專業(yè)技能實訓，為學生提供了真實的企業(yè)生產(chǎn)實習、實訓環(huán)節(jié)。

1.4 重視師資隊伍建設，培育精英團隊

中職學校需要不斷健全職業(yè)教育教學質(zhì)量保障體系，不斷加強師資隊伍建設，按照“穩(wěn)定隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的建設目標，建立了一支專兼職結(jié)合的相對穩(wěn)定的師資隊伍。

中職學校可以經(jīng)常選派教師深入行業(yè)、企業(yè)進行對口業(yè)務學習和實踐鍛煉，到高等學校進行培訓提高。堅持選派教師參加省級、國家級骨干教師培訓。經(jīng)過多年堅持不懈的師資隊伍建設，快速提升了學校的教學綜合實力，全面提高了專業(yè)建設水平和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)水平。

2 “做中教、做中學”教學模式全面推廣

中職學校要積極開展以“做中教、做中學”為主導的職業(yè)教育人才培養(yǎng)工程。對教學模式進行改革，使傳統(tǒng)的填鴨式教學向工作過程為導向的項目化教學逐步推進，逐步構(gòu)建起職業(yè)教育“學做合一”的教學體系。

2.1 “做中教、做中學”，體現(xiàn)了以能力為主的教育思想

“做中教、做中學”的教學模式，充分體現(xiàn)以能力為主的教育思想的教育思想，使全體學生在實踐的過程中掌握所須得知識和技能。

教學內(nèi)容突出對學生動手能力的訓練，圍繞工作任務進行理論知識的選取，將資格鑒定所學知識、能力通過平時的練習進行了。通過項目練習，使學生從知識的被動接受者成為項目開發(fā)的主體，體驗到學習與實際工作過程的一致性，不僅明確了要干什么，也知道了怎么做才能更好，極大激發(fā)了學習的積極性。

2.2 “做中教、做中學”，教學成效顯著

有效實施“項目引領，任務驅(qū)動”，創(chuàng)新課堂教學、虛擬仿真、實際操作三位一體的教學方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容項目化、教學方式工作化、教學環(huán)境職場化，極大地促進了學生學習積極性，提高了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。學校可以每年舉行全校學生專業(yè)技能競賽月活動，組織學生積極參加省級、國家級學生職業(yè)技能大賽，既可以檢驗教學水平也為學校爭得了榮譽。

2.3 “做中教、做中學”，促進了校企合作的開展

按照“做中學、做中教”的教學模式，校企共同制定教學計劃，校企共同開發(fā)基于工作過程的課程體系，共同承擔教學、考核與質(zhì)量監(jiān)控;全面實施“教、學、做”一體化的項目化教學方式——讓教師在做中教，讓學生在做中學、在學中做，把學生的“學”轉(zhuǎn)向在實訓基地崗位中“做”，在真實的“頂崗工作”中，真頂崗、頂真崗、頂好崗，提高技能。

2.4 “做中教、做中學”，促進了“雙師型”教師隊伍的建設

要想學生學得好，必須教師教得好，這也就推進了學校“雙師型”教師隊伍的建設。學校根據(jù)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，打造雙師型教學精英團隊，積極建立和完善與教育教學過程實踐性、開放性、職業(yè)性相匹配的教師管理制度，每年選派一批專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進行一到兩個月實踐鍛煉;青年教師向老教師“拜師”學藝;注重引進和培養(yǎng)相結(jié)合，每年聘請多名相關企業(yè)專業(yè)技術人員來校任教，造就一批在行業(yè)有較大影響的專業(yè)帶頭人。

總之，以“項目化為引領，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學模式改革是我國職業(yè)教育教學模式改革發(fā)展的必然趨勢。要使中職學校教學模式改革順利進行，就需要整合和優(yōu)化社會各方面資源，形成工學結(jié)合的課程開發(fā)機制，并采取逐步推進的策略，來盡快實現(xiàn)中等職業(yè)教育教學模式的轉(zhuǎn)變。

作者簡介：劉宇，供職于西北工業(yè)學校，講師，長期從事職業(yè)教育，對電工電子方面的教育改革做了一定研究。