當(dāng)代中學(xué)生心理狀況分析

宦麗

【摘 要】初中階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的、充滿朝氣的、是人生的最好時(shí)光，最值得珍惜的時(shí)期、性格形成的和對(duì)以后人生的道路最關(guān)鍵的時(shí)期。但這一階段也是學(xué)生最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的階段，容易進(jìn)去誤區(qū)，使他們有許多心理壓力，在情感情緒、性格特征、行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)了種種問(wèn)題。作為一名初中教師，如何讓中學(xué)生心理充滿陽(yáng)光、朝氣蓬勃呢？還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理健康；教育

中學(xué)生是最有朝氣的時(shí)期，思維敏銳活躍但也容易進(jìn)入誤區(qū)，出現(xiàn)偏激。做事情不從客觀事物出發(fā)，而是從主觀愿望出發(fā)，遇到挫折就容易導(dǎo)致心理失調(diào)。對(duì)心理教育的關(guān)注，從家庭到社會(huì)，處處可以體現(xiàn)。世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的定義是：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而是包括身體健康、心理健康、社會(huì)適良好和道德健康”。健康的新概念已突破了只注重生理健康的局限，健康包括了生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康。其中心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康則屬于心理健康范疇，可見(jiàn)心理健康是健康的一個(gè)主要部分。

心理健康教育是教育工作中的突破，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格必要手段。在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于自身的不成熟，和來(lái)自家庭學(xué)校等壓力，心理上出現(xiàn)了不健康現(xiàn)象，嚴(yán)重者影響到學(xué)習(xí)和生活甚至影響到周?chē)钠渌瑢W(xué)。如果不加以重視不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理畸形、性格怪異，報(bào)復(fù)社會(huì)等等諸多情況。

學(xué)生心理健康問(wèn)題的分析是解決學(xué)生心理問(wèn)題必須首先剖析的，原因主要有一下幾點(diǎn)：

一、學(xué)業(yè)壓力大

壓力大是中學(xué)生心理不健康形成的一個(gè)重要因素。學(xué)業(yè)的繁重，家長(zhǎng)的逼迫，升學(xué)考試的激烈競(jìng)爭(zhēng)，天長(zhǎng)日久自然使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。大考小考月月考，考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑。對(duì)于初中學(xué)生應(yīng)該屬于享受大自然，但時(shí)間不允許一去不復(fù)返，家庭社會(huì)時(shí)刻都在給他們敲著警鐘，他們?cè)跄芊潘桑挥袗烆^學(xué)習(xí)，才會(huì)有另家長(zhǎng)老師的滿意成績(jī)，處于青春期的他們你，身心得不到放松，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)室一種負(fù)擔(dān)，一部分心理就會(huì)厭學(xué)等等狀況。7年11班同學(xué)剛剛初一就已經(jīng)出現(xiàn)這種厭學(xué)情況，作為老師應(yīng)該想辦法怎么去疏導(dǎo)學(xué)生，首先讓他們愛(ài)來(lái)學(xué)校到愛(ài)上學(xué)校。

二、逆反心理

處于青春期的中學(xué)生，自尊心、成人感日見(jiàn)增加，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，喜歡獨(dú)立思考，對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。但是成長(zhǎng)中的青少年往往不能正確把握，就會(huì)養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。有一部分學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)極好，但是只要回到家里，大相徑庭，和父母就像冤家路窄一樣，逆反心理極強(qiáng)。還有和老師也有逆反心理，對(duì)老師的善意批評(píng)不能正確接受，老師布置的作業(yè)故意不完成引起老師的注意，這時(shí)作為老師就應(yīng)該選擇合適的教育方式，對(duì)給予關(guān)心和正確的對(duì)待方式，在課堂上讓這樣的學(xué)生多回答問(wèn)題，自我意識(shí)強(qiáng)就讓這樣的他們盡情展現(xiàn)。

三、自卑心理

這種心理師由于過(guò)多自我否定和多次失敗導(dǎo)致的，由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生對(duì)自己也高要求，但也許很多時(shí)候沒(méi)有證明他們的能力，久而久之，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺(jué)得自己智力不高”，“自己考學(xué)肯定沒(méi)有希望了”于是灰心喪氣，失去自信心。初一月考到期中考試，也許兩次成績(jī)不是很理想，加之家長(zhǎng)老師的施壓，心理受到嚴(yán)重的挫折，就會(huì)造成心理陰影。

還有我校有一部分農(nóng)民工子女，來(lái)自農(nóng)村的他們相對(duì)見(jiàn)識(shí)少，自卑心理極強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)，這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感，害怕老師同學(xué)瞧不起，七年10班的劉同學(xué)每次上課回答問(wèn)題時(shí)聲音都是很小，手想舉起來(lái)可又害羞，針對(duì)這些情況就是需要及時(shí)鼓勵(lì)對(duì)他們給予肯定。

四、家庭關(guān)系

家庭關(guān)系不和或者破裂，會(huì)嚴(yán)重影響孩子心理健康，使他們沒(méi)有安全感，缺乏溫暖，更沒(méi)有心情顧及學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)心理偏激，本是充滿陽(yáng)光的年齡可卻相反，在我所帶班級(jí)中有幾個(gè)這樣的情況，家庭名存實(shí)亡，他們就從其他方面獲得心理滿足和那份缺失的肯定，比如王同學(xué)放學(xué)就進(jìn)網(wǎng)吧，由于睡眠保證不了，課堂上就瞌睡，和同學(xué)交往少，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，也不希望得到別人的關(guān)心，而且有嚴(yán)重的厭世心理，對(duì)于這樣的情況，只要父母能給予的，所以作為家長(zhǎng)不要拋棄你的孩子。

這些不健康的心理，與素質(zhì)教育下的育人要求是格格不入的。作為一名教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，也是老師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為，要做好中學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）“失之東隅，收之桑榆。”我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)困難等方面的輔導(dǎo)。要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗作正確的歸因分析，如進(jìn)行專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等，幫助受挫的學(xué)生客觀分析自己達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)的主客觀原因，引導(dǎo)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)整原定的目標(biāo)，并為之全身心投入和努力。 讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫(xiě)到心靈對(duì)話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)整好心理。

（2）要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”有些教育學(xué)規(guī)律看似簡(jiǎn)單，往往被忽視，但的確是提高教育效果的“靈丹妙藥”。經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心，在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明，談話過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過(guò)程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機(jī)、知覺(jué)、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響。

（3）受挫的中學(xué)生的消極情緒反應(yīng)往往是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，因此，創(chuàng)造條件變換情境——改變氛圍法是應(yīng)對(duì)挫折的一種行之有效的方法。可以建議受挫學(xué)生通過(guò)體育鍛煉或喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)適，如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、打打球，借以松弛一下緊張的神經(jīng)。對(duì)天生好靜的受挫者，可采取心理熱線、個(gè)別談話、意見(jiàn)征求會(huì)等方式，給其提供宣泄受挫情緒的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，把受挫的經(jīng)過(guò)和目前的心境講述出來(lái)；或建議其與知心朋友交流，在交談中，除了可得到同情和擺脫困境的力量外，還能聽(tīng)到別人的分析和忠告，煩惱的心情會(huì)隨之逐漸消散。

總之，中學(xué)生的心理是強(qiáng)大的同是也是脆弱的，應(yīng)該依靠學(xué)校和家庭的共同努力，互相配合，多站在孩子的角度想問(wèn)題，就當(dāng)自己重回青春走一次，陪孩子慢慢長(zhǎng)大，使他們感受到家庭、學(xué)校的溫暖，從而鼓起勇氣去戰(zhàn)勝挫折，迎接屬于他們美好的未來(lái)。

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