高職院校“工程型”教師團隊建設研究與實踐

梁媛 王立群

高職院校“工程型”教師團隊建設是高校生存和發展的關鍵，教師隊伍的整體素質尤其業務水平將直接決定高等職業教育的發展水平。石家莊職業技術學院《建筑構造與識圖》課程教學團隊順應國家關于提高高等學校教育質量和大力發展職業教育的總體趨勢，結合建筑工程技術專業的內在需求，積極探索師資隊伍發展規劃，不斷進行教師團隊建設的研究與實踐。

《建筑構造與識圖》教師團隊在已有建設基礎上，以培養學生職業崗位能力為出發點，以全面提升教學團隊整體素質為核心，努力打造為一支素質優良、結構合理、專兼結合、人才培養與社會服務雙突出的“工程型”教師團隊。在教師團隊的建設上，制定了引進來、走出去、上臺階、促骨干、老帶新的建設原則。

引進來：有計劃地引進建筑設計經驗豐富的企業人才，改善教師結構；目前，《建筑構造與識圖》教師團隊已經擁有強大的外聘教師隊伍，為專業的快速發展起到不可估量的作用。下一步將繼續充分利用行業資源，從企業引進技術人員，擔任專業課、實踐課的教學工作，聘請行業專家進行講學，聘請專業技師擔任學生實訓課程的指導教師，建立一只穩定的，管理到位的、認真負責的兼職教師隊伍。

走出去：《建筑構造與識圖》是建筑工程專業學生進入本專業，真正全面了解建筑工程行業技術的第一門課、入門課；是理論與實踐緊密結合的應用性很強的課程，是識圖能力培養課。為迅速提高年輕教師的專業能力，有計劃選派青年教師和骨干教師到校外實訓基地或建筑企業掛職鍛煉，做到有計劃、有目標、有成果、有檢查，豐富提高教師的實際工程經驗和實踐技能。

上臺階：鼓勵教師學歷進修，報考碩士、博士研究生，以提高教師的專業理論水平；提高全體教師的業務水平，在精品課建設、科研課題研究等方面更上一層樓。

促骨干：骨干教師是專業發展的源泉和動力，是教師隊伍的中堅力量。要根據學院教師發展規劃，加強對骨干教師的培養。鼓勵骨干教師進行精品課建設、教研科研課題的申報與研究等，以骨干教師帶動相關教師，進而提高整個團隊的教學水平。

老帶新：近幾年學院引進年輕教師多，團隊根據專業建設，為每位新入職教師制定職業生涯規劃，為新入職教師安排具有多年教學經驗和企業經歷的老教師作為導師，以助課-說課-聽課—指導的方式，幫助青年教師提高教學能力，積累教學經驗。

一、加強專業帶頭人的培養及校外專業帶頭人選拔聘任

課程帶頭人是教學團隊的骨干和核心，對于校內專業帶頭人，團隊安排每年參加行業高級別專業研討會以及省市專業技術會議，不僅能夠更好服務社會，還可以提高行業影響力。出臺相應政策鼓勵帶頭人申報科研教研課題，提高整個團隊的科研水平，并及時將科研成果服務于教學一線。根據專業發展需要，要引進校外專業帶頭人一名，要求行業知名度高，影響力大，具有豐富的建筑設計實踐經驗，對高職教育事業抱有極大的熱情和責任心。團隊根據發展需求，對校外帶頭人的教育理念、教育手段和方法進行有步驟的培訓與提高，使之成為真正的雙師型帶頭人。

二、加強骨干教師的培養

我團隊每年安排骨干教師至少參加一次各級行業研討會、培訓會，至少下企業掛職兩個月，以開闊眼界，學習新技術、新工藝，提高骨干教師的科研和教改能力，繼續改善教師學歷、職稱結構。

三、提高教師學歷水平

鼓勵教師學歷進修，報考碩士、博士研究生，引進具有研究生學歷的青年教師，提高團隊的學歷結構，力爭碩士以上學位達到95%以上。

四、提高教師科研能力

團隊有計劃地鼓勵專業帶頭人、骨干教師帶領青年教師申報各級教研、科研課題，進行課題的研究，提高整個團隊的科研水平。每年均有約十項社會服務項目，涉及建筑設計、監理、評標、施工等多個領域。

五、進一步優化雙師結構

團隊多位老師憑借自己的學識被聘為企業技術顧問，教師參加了大量的社會服務，反過來又反哺教學，實現了產學結合，團隊教師具有較強的教學能力，教學經驗豐富，教學特色鮮明，受到同行和學生好評。專任教師“雙師素質”比例達到90%以上。

六、“手拉手”加強年輕教師培養

在青年教師的培養上，建立了教師專業發展檔案，對每一位教師專業發展進行實時追蹤與全面了解，并根據每位教師專業發展的實際情況適時提供相應的指導與幫助。始終堅持“送、下、帶”等措施，“送”即送到高等院校深造提高專業理論水平，“下”即下到施工現場頂崗進行實踐鍛煉提高實踐能力，“帶”即每位青年教師指定一位老教師帶領開展教學工作，從教學實施計劃的制定、備課、教學方法的靈活應用等多方面進行指導，提高青年教師的教學能力。注重內化職業能力的鍛煉和培養，使得青年教師迅速成長。

七、加強教學研究與交流

繼續堅持每周1次的團隊教學研究；加強或擴大與其他教學團隊的教學研討和交流，每學期2次；加強與校外教學團隊的交流，每學期2次；通過交流學習，提高團隊內成員的教學及專業水平，學習其他團隊的先進經驗，與同行分享本團隊的經驗與教訓，與同類院校的同類專業優勢互補，共同發展。

八、加大校企合作力度

《建筑構造與識圖》課程教學團隊與15家建筑企業建立了長期穩定的校企合作關系，建立了穩定的校外實訓基地。為學生認識實習、頂崗實習、綜合能力訓練等實踐教學提供了有力的保障，能滿足本課程的教學和教師科研需要。

九、加強精品課程建設

繼續完善和豐富精品課程資源，擴大網絡教學資源信息量，爭取將《建筑構造與識圖》建設成為市級精品課、省級資源共享課程。

通過團隊建設，以全面提升教學團隊整體素質為核心，打造一支素質優良、結構合理、專兼結合、人才培養與社會服務雙突出的“工程型”教師團隊；促進教學管理、教師管理等各項規章制度日趨完善；加快青年教師成長進程，在教學改革、精品課建設、科研課題的研究等方面取得更大進步；拓寬校企合作渠道，加強為企業提供技術服務的能力，資源共享、合作雙贏。為社會培養更多專業對口、技能過硬的建筑工程技術應用人才。

【參考文獻】

[1].丁金昌，實踐導向的高職教育課程改革與創新[J]，《高等工程教育研究》， 2015， 01期

[2]都麗莎 張龍偉，職業教育課程體系的多角度分析，《職教通訊》2015年第9期

[3]丁金昌.高職院校需求導向問題和改革路徑[J].教育研究，2014（3）：122.

[4]徐國慶.職業教育原理[M].上海：上海教育出版社，

2007：41-46.