“點面結合”教長文

鄢程崗

所謂“長文”，是指那些文字多，篇幅長，容量大的文章。一般來說，小學語文教材中，第二學段在800字以上，第三學段在1000字以上的現代文，稱為長文?，F在的小學語文課本，都在不斷增加閱讀篇目，旨在增加學生的閱讀量和課文容量，并借此提高學生的閱讀和理解能力。小學高年級語文有些課文，盡管內容豐富，文質兼美，但由于受到教學時間的限制，教師往往感到無從下手。如何解決“長文”的教學內容與教學時間的矛盾，實現“短教”，始終是閱讀教學中的一個難點。

一、審文題，明主題

長文雖長，但只要找準該文的點睛之筆，其主題便呼之欲出?！邦}目”是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗口，透過文題可以窺探文章的主旨。學生讀文章，首先接觸的是文題。有些題目便是文章的主要內容，譬如《開國大典》、《居里夫人和她的老師》；也有的題目富有深意，需要聯系寫作背景和文本內容來解讀，譬如《跨越海峽的生命橋》，《那片綠綠的爬山虎》。

二、抓重點，找突破

深入研讀文本，展開細讀。長文雖然要短教，但是老師在教前卻必須深入研究文本，入乎其內，出乎其外，潛心品味。研究長文時，還應從文題、文意、文脈、文旨、文體等方面來全面把握課文。細讀是把長文讀“厚”的過程，但是提高長文教學的關鍵在于取其一點。那么，到底取哪一點，又該如何下手取呢？其突破點在于確定長文的語文核心價值。

華東師大鄭桂華教授提出，判斷什么樣的內容是一篇課文的核心價值的幾個維度在于：

（1）具有語文特點。即關于語文的知識，語文技能。比如《開國大典》，該文的核心價值不在于開國大典的歷史意義，而是文本通過比喻、排比、點面結合等描寫手法展現開國大典的盛況，感受人民為新中國誕生而激動自豪的場面。

（2）具有明顯的特征和代表性。如《狼牙山五壯士》，許多老師往往按照接受任務——痛擊敵人——誘敵上山——頂峰殲敵——英勇跳崖的順序來講課文，但是，按事情發展順序來記敘的課文在教材中比比皆是，并不是本文所具有的特點。在本文中，五壯士痛擊敵人，英勇跳崖等處的語言神態動作描寫占據著代表性的地位，是本文的語文特色。

（3）具有統領性。從這一點出發，便于整體把握文章的內涵。如《那片綠綠的爬山虎》中，葉老人品與作品的偉大，都是學生理解的重難點。

三、善質疑，重指導

要做到長文短教，必須在設計問題上花大力氣。設計牽一發而動全身的問題，啟發學生思考，這對于培養學生的思維能力很有必要。教師可以把作者思路作為設計問題的線索，使學生的思維質疑與作者的思路合拍，學生的思想感情與作者的思想感情融為一體，從而受到文章內容的感染。比如，《凡卡》一文篇幅較長，內容縱橫交錯，寫信、回憶、側面烘托三條線索相交織，如此錯綜復雜的事件關系，構成了本文的教學難點。這就必須化難為易，圍繞文章三大板塊設計問題。

首先，我將第一板塊的教學重點確定為“凡卡寫信的內容”?！胺部ńo爺爺寫信的內容，哪一點最讓你感動？”這是抓住學生情感的一次延伸，所以不難得出共識：向爺爺訴說悲慘學徒生活一段。接著讓學生進行精讀細讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕幕怎樣的畫面？”這些問題提出的目的之一在于讀懂內容；目的之二在于感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起。再繼續抓住情感：“試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？”這一問題有利于發散學生思維，培養想象力，進一步感染學生的情緒?！叭绻闶切》部?，你會怎樣說？”請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力?！胺部嗫嗟匕鬆敔攷厝?，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情?！边@樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節省了時間，又發展了學生地的評鑒賞析能力！到此，教學的第一板塊結束。

我用“凡卡在寫信過程中還聯想到什么？”這一問題導向第二板塊的學習。通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習，理解感受凡卡生活的悲慘、內心的痛苦和對美好生活的向往。

“我們除了從凡卡的語言敘述和城鄉生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內容中體會到凡卡生活的悲慘，內心的痛苦？”這一問題使學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，使他們獲得探究知識的樂趣。程度好的學生動動腦子可能會想到凡卡寫信前后的心情，其他學生可以在老師的提示中得到啟示，進而明白：原來文中細致入微地刻畫凡卡寫信前擔心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也都充分表現了凡卡悲慘的命運。到此，教學第三板塊結束。

最后，把三大板塊有機結合起來?！巴瑢W們，看著板書，聯系剛才講的內容，說說作者是怎樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的？”此時，學生的腦海中已有清楚的三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現實，襯托出中心；結尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務全部完成。

四、教學法，促自學

有的課文幾個段落的結構及語言表達方式基本一致，如果教師平均使用力量，每段必講，一是時間不允許，二是教學顯得平淡，學生會覺得乏味而產生厭倦情緒。那么，如何將“弱水三千”中取出的“一瓢”落實到實處呢？其實，可以分為三個步驟。①感知，整體把握做基礎。②切入，教學思路為關鍵。③叩點，重點難點求落實。

總之，“取其一點”和“落實一點”，是兩個密不可分的整體，是長文短教中解決“教什么”和“怎樣教”的突破點。若能把這兩點結合起來，運用得當，課堂教學的效率也就能大大提高了。