淺談小小羽毛球在水平一教學中的用處

陳祥

說起羽毛球，很多人都會不自覺地在前面加上一個“打”字，這個“打”字引導人們的思維牢牢地把羽毛球和羽毛拍聯系在一起，認為只有有了羽毛拍才能讓羽毛球“動”起來，其實，只要稍稍加以開發，羽毛球的用處還有許多許多。

一、羽毛球在走、跑、跳教學中的運用

學生的身心發展規律決定了水平一階段的學生具有好奇心強，對于新鮮事物的接受能力較強等特點，新課程標準也在情感、態度等方面對體育教學提出了要求。學校受場地器材的限制，大多數老師會將走、跑、跳這些不用器材的項目用于平時的教學內容，以提高學生的運動量。而傳統的走、跑、跳的教學缺乏新意，對學生的吸引力較弱，許多同學在練習幾次后，往往就會對此失去興趣，開始和其他的學生打鬧，從而也一定程度上影響了課堂的紀律，分散了教師上課的精力。這時候，恰當的在教學活動中增加一定的難度，給學生更多的挑戰，學生的注意力更容易的被吸引過來，課堂的教學氛圍會更好，取得的教學效果會更理想。

水平一主要是培養學生協調性和靈活性，這其中跑對于訓練學生協調性和靈活性的作用更加不可低估。這時候，羽毛球的用處更是顯而易見的。在跑步教學中，我引入情境“水果的播種與收獲”，把羽毛球當成學生喜歡的水果種子，要求學生種植水果種子，一顆一顆的種，初步把折返跑的教學引入到課堂教學中來。這時候，羽毛球的優勢立馬就顯現了出來，首先，羽毛球的體積小，非常便于學生攜帶，不會影響學生跑步過程中的擺臂等動作的舒展；其次，羽毛球的質量輕，不會增加跑步時的負擔，還有創設“水果的播種與收獲”這一情節來激發學生的興趣，提高學生參與的積極性。利用這些優勢，結合教師語言的引導，學生對于枯燥的折返跑也有了較大的興趣。

羽毛球同樣可以用于“8”字跑練習，用羽毛球代替標志物。教學中我給學生提出要求：“跑步的時候，不能踩著小苗。”“比一比，誰跑的最好，沒有踩到小苗。”從而引導出“8”字型跑，一下子就調動了學生參與課堂教學的積極性，有效地培養了學生的奔跑能力和身體協調性。當然，在跑步的過程中，也有學生忙中出錯誤踩到羽毛球的，這時候，如果是其他物件，可能引起腳步的損傷，而羽毛球則比較柔軟，不會對學生的身體引起意外傷害，學生摔倒的情況也不大發生。另外，我們學校大部分的羽毛球是塑料的，不易損壞，而且可以重復使用，這時候，它的優勢便很好的顯現出來了。

在“走”的練習中，簡單的走比較枯燥。這時用上羽毛球可以增加走的樂趣。比如將羽毛球放置于頭頂或兩邊的肩膀上進行走的練習，走一小段路程看誰掉的次數少。

另外，在跳躍的教學中，羽毛球也可以被廣泛的加以利用。首先，可以利用羽毛球，在學生完成跳躍動作后，為自己留下成績，比一比，小組中誰跳的最遠。然后，在學生對自己的成績有了一定的概念之后，引導學生為自己樹立一個跳躍遠度的目標，培養學生克服困難，勇于挑戰自我的勇氣。學生在學習過程中，積極性非常高。當然，其中對于跳遠技巧的教學不能放松。同樣可以用膝蓋將羽毛球夾住，增加喬樂的難度和趣味。

二、羽毛球在體育游戲教學中的運用

當然，羽毛球除了在投擲和走、跑、跳的教學可以加以利用以外，在游戲教學中的運用就更加廣泛了。

利用羽毛球進行的游戲很多，可以從其他的游戲轉變而來，也可以教師自己創編，下邊我舉幾個簡單的、常玩的游戲：

游戲一：丟手絹。在我平時的教學中發現水平一的學生還是比較喜歡玩丟手絹的，這時羽毛球就可以替代手絹。

游戲二：抓尾巴。傳統的抓尾巴游戲采用紅領巾或小布快為主，比賽難度較大，如果被抓者不轉身，那么將很難抓住尾巴，造成了學生游戲積極性的下降，有些學生在幾次抓不到尾巴后，更是從游戲中退了出來。而采用羽毛球，用細繩把羽毛球掛在背后，利用慣性原理，抓住尾巴的成功率有所提升，通過讓學生體驗成功一刻的快樂，來提高學生參與課堂的積極性。

游戲三：播種與收獲。方法是第一個人拿一個羽毛球跑去播種，第二個人跑去收獲果實，交給第三個人去播種，這樣依次下去。游戲的變化是很多的，某個環節稍微改變下，就會變出一個新游戲、新樂趣。比如在上面這個游戲，可以將一個羽毛球變為3個、4個，依次播種到不同遠度。

游戲四：物資運送。這是接力跑類的游戲，學生手拿羽毛拍，將羽毛球放置于拍子上，運送到前方的框內。再跑回將拍子交于下一位學生，依次進行。

諸如此類的游戲還有很多很多，這其中既有單獨運用羽毛球完成的，也有羽毛球和其他器材聯合運用完成的，只要老師擁有一雙善于發掘的眼睛，把其他游戲和羽毛球融會貫通起來，我想，羽毛球的游戲肯定是層出不窮的。當然，僅僅羽毛球的利用時遠遠不夠的，重要的是我們要了解這其中的思想，只有這樣，才能在以后的教學中讓我們的器材“活”起來，從而讓我們的課堂“活”起來。

“我們學校的體育設施太差了，器材太少了，怎么來上課？”常常聽到老師這樣的抱怨。其實，我們在抱怨場地器材缺乏的同時，卻又在“擱置”、“揮霍”著那些在我們眼里不太實用的器材，這何嘗不是一種“暴斂天物”呢？

“以學生發展為中心，重視學生的主體地位。”是體育與健康新課程的基本理念之一，我想，只要始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，站在學生的角度考慮，根據他們的特點，結合課程要求和已有的資源，就一定能設計出一項項既符合學生特點，又達到教材要求的體育教學內容。

【參考文獻】

[1]張茂聰 吳潤梓主編 山東教育出版社 2001年5月第1版 《體育衛生綜合實踐活動》

[2]楊章宏主編科學出版社 2004年2月第1版 浙江省中小學教師繼續教育教材《課程改革與學習主題構建》