對俄漢語副詞“就”與“才”的教學研究

杜一鴿

【摘要】“就”與“才”是出現在現代漢語中常用的副詞。他們自身具有簡單性同時還兼備復雜性，但是，在俄語中并沒有像“就”與“才”這樣的副詞出現。本文主要是對俄漢語副詞“就”與“才”的教學狀況以及特點進行分析和探討。在《高等學校外國留學生漢語教學大綱》和《現代漢語八百詞》的研究基礎上，把副詞中的“就”與“才”在關聯、時間等方面進行了明確的劃分，對特征進行了詳細的介紹。在留學生副詞“才”與“就”之間的誤差和區別是分析的重點內容。論文分析了“才”與“就”的特點，對副詞“才”和“就”在時間、類別等方面的表示進行分析。對教材編寫以及教師教學在副詞方面的使用進行了分析，對“才”與“就”使用進行總結，提出了對俄漢語教學中的建議。

【關鍵詞】“對俄漢語 “就”與“才” 教學研究

“就”與“才”在現代漢語副詞中是比較常見的。作為副詞在語意上呈現出比較復雜的關系。在我們國家，“就”與“才”在5歲左右的兒童人群中應用是十分廣泛的，這就足以說明“就”與“才”在漢語副詞中的應用范圍是十分廣泛。在俄語中的副詞使用比漢語簡單，俄語中的副詞主要是用來表現特征、性質。在俄語中副詞大多數都是作為狀語出現的，只有一小部分作為謂語出現。在俄語中，分類也是十分簡單，俄語中沒有“就”與“才”這樣的副詞，也沒有相似的情況出現。本文從不同的角度來分析了俄語中的“就”與“才”的特點，對俄漢語教學狀況進行分析和探討。

一、“就”與“才”的重音分析

重音在俄語中具有獨特的特點，在俄語中每一個單詞和每個句子都有重音的出現。重音在俄語中有區分句義的意思，在漢語中雖然沒有重音，不同的詞語也是具有重音的表達形式。在對俄漢語教學中，我們應該充分的運用俄語和漢語的不同點進行教學，這樣對于提高教學效果是有著積極意義。在漢語中，重音大多數是用于副詞之前。

重音在前的例子，如：

（1）'三瓶就夠了。

（2）'五歲就讀書了。

重音在后的例子，如：

（3）'就剩這三本了。

（4）就寫了'五斤。

從上面的例子是能夠看出來，“就”在后面就會有量詞的出現。“就”表示數量詞是主觀的。

“才”重音在前時是幫助表示主觀大量的，例：

（5）'三小時才做完。

（6）到'三十歲才結婚。

重音在后時是幫助表示主觀小量的，例：

（7）才'三小時。

（8）才'四十歲，正是年富力強的時候。

從上面的內容是能夠看出來，三小時才做完。主要是強調的用時多。到三十歲才結婚主要也是強調結婚晚。重音在后時是幫助表示主觀小量的，才'四十歲，正是年富力強的時候。

二、從語句角度分析“就”與“才”

從物量的角度來分析，“就”主要是表示事件對物體數量少于預期，“才”主要是對參與事件的物體數量多于預期的數量進行表示。從正反的角度來分析，“就”主要是對事件的主體進行表示。預期兩種相反的事情都是能夠適應的，但是在實際上，只有其中之一才能夠適用“才”。

“就”和“才”能夠從不同方面對語法進行表示，也能夠對兩方面進行歸納：一方面是時間的問題，另外一方面就是數量方面的問題。從時間的角度來分析，“就”主要是表示事件實際發生的時間，“才”與此相反，主要是對實際發生的時間以及預期的事情進行表示。從數量的方向來分析“就”主要是表示數量。從實際語境來分析，不同適合程度決定了說話人在句法上選“就”與“才”的語意基礎。在對俄漢語教學的過程中，應該注意對語境信息的把握，對時間先后、預期數量的把握。通過比較來確定“就”與“才”的選擇。

三、語句角度的“就”與“才”教學分析

“就”與“才”在應用方面是十分典型的，能夠和時間、數量等不同意義的詞語和句子進行鏈接，能夠對語句的特征進行表示。例如：我五點鐘就趕到車站了 / 我五點鐘才趕到車站。“就”與“才”能夠和實際語境進行聯系，能夠在客觀上表示時間寓意。“就”與“才”能夠從時間以及心理方面上得到認同，“就”和“才”在實際用語中應用的是比較廣泛，能夠從時間詞擴展到數量詞。

在實際關系中，對于表面看來并不表示數量觀念的實際語境依然能夠向我們所提供數量意義。“就”和“才”在實際語境中具有特殊的表達形式，“就”和“才”具備了實際語境的語法成分，但是，在實際語言中包含了“就”和“才”的左邊。

結論

本文主要分析了對俄漢語中“就”和“才”的教學研究，上述內容也分析了不出現實際語境和出現實際語境的句子。從同樣的語義、句法進行分析，“就”和“才”運用同樣的句法。在對俄漢語教育中，應該詳細的分析“就”與“才”的語法特點，應該樹立“就”與“才”的句子概念，對“就”與“才”之間的差異性進行分析，在漢語教學中，應該強調“就”與“才”的漢語特征。對“就”與“才”的語法特征進行分析，對“就”與“才”的句法概念進行分析，把握二者之間的差別。從重音、語義、句法等角度進行分析，在對俄漢語教學的過程中通過三個角度的分析，將漢語副詞“就”與“才”的概念進行介紹，從不同的角度進行解讀，強調語法分析的形式和意義，對靜態和動態進行結合，這樣能夠有效的幫助學生綜合的掌握“就”與“才”的使用方法和使用特點。

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