淺談語文教學中如何指導學生開展研究性學習

郭煥芝

【摘要】指導學生開展研究性學習是轉變學習方式的重要內容，也是語文課程改革的重點。研究性學習是讓學生自主運用所掌握的語文知識開展探究、總結、提升，形成自己獨特的學習方式。教師要善于根據學生的身心發展規律，結合學生的現實生活，指導學生開展研究性學習，并根據行進中出現的問題及時予以糾正、解決，從而促進學生自主學習能力的形成。

【關鍵詞】小學語文 研究性學習

《語文課程標準》中強調“語文學科致力于學生語文素養的形成和發展，應讓學生更多地直接接觸語文材料”。這就要培養語文的實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。傳統的語文教學學生過多地依賴于教師，教師是學生一切活動的中心，學生的語文學習只是單純的詞語、句子記憶，缺乏主動探究的意識和精神，不能適應未來社會發展的需要，因此，指導學生扎實地開展語文研究性學習是落實新課程理念，培養學生終身可持續發展能力的需要。語文研究性學習是指學生在教師的指導下，根據自已的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究專題，獨立地開展研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這種學習方式下的學生積極主動地建構著自已的智能結構，在實踐的過程中進行著豐富的感受、體驗。研究性學習是培養創造性的一種學習方式，是顯現學生主動性，培養學生創新精神和創造能力的一條有效途徑。開展研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，發展學生的個性。

一、根據學生身心發展規律指導學生開展研究性學習

小學生研究的本能和興趣是與生俱來，教師可以指導學生按自己的興趣選擇和確定學習的內容，發現問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐，不僅掌握所學知識而且獲得探索的真切體驗。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性的特點，它改變了以往單一的被動接受知識轉向主動的獲取知識，開闊了學生的視野。使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，讓學生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導下，學生通過語文實踐活動不斷地表現自我，實現自我，超越自我。現代語文教學的理念告訴我們，語文教學應“重情趣”，“有情有趣是教學”，羅丹說：“不是因為美才可愛，而是因為可愛才美。”“重感悟”，不把現成的答案告訴學生，讓學生都來參與，尊重學生的主體地位，用大量的時間安排學生讀、寫、說，使學生在語文實踐活動中獲得個性化的體驗，培養他們創造能力和實踐能力。“重積累”，學文如積沙，收集信息，積累語文知識，學生的積累過程同樣是學生學習的過程，構建開放型的語文知識體系，厚積才能薄發。研究性學習科學的體現了現代語文教學的新理念完全符合學生的認知規律，體現了教育回歸兒童本性的價值追求。

二、結合學生具體生活開展研究性學習

“語文學習的外延與生活的外延相等”，學生語文學習的視野應是廣闊的。因而必須拓寬語文學習的視野，著眼于發展，通過補充、探究收集、調查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性研究的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。這樣，研究性學習使學生把在課堂上習得的技能在實踐中轉化，同時在研究過程中對課本教材的內容進行印證和強化，并在廣泛收集資料時豐富詞匯，積累感性經驗，在潛移默化中提升語文素養。這樣的研究性學習除了具有認識功能外，更具有實踐性功能，它使用權學生在了解社會現實的同時，豐富自身的情意體驗，促動學生用內化了的或生成中的語文素養進行歷練，由此獲得提高。如教學“沸騰”一詞，學生在開動腦筋，想出各種新異方法記住了字形后，教師引導學生探究詞語內涵。學生：老師，什么叫“沸騰”。老師：誰能幫助他解決這個問題？學生：“沸騰”就是水燒開了。教師：對，你是怎么知道的？學生：我是星期天問了媽媽以后知道的。教師：你真是個愛學習的好孩子。那么，大家看到過水燒開的樣子嗎？學生：水燒開后，鍋底會冒出泡泡來。學生：還會發出“咕嚕咕嚕“的聲音呢。教師：小朋友觀察得真仔細！這就是水沸騰了。那么，課文中說“北京沸騰了”，是說北京被煮開了嗎？誰來談談自己的體會。學生：我是這樣想的，人們聽到申奧成功的消息，馬上會高興得跳起來，大聲地喊起來。所以，家家戶戶都熱鬧起來了。學生：他們還會跑出家門，把這個消息告訴親人和朋友，告訴所有的人。所以大街上的人一定很多很多。學生：他們還會聚到一起，唱歌、跳舞，慶祝申奧成功。學生：人們唱啊、跳啊，盡情地表達自己的快樂！教師：是啊，申奧成功，是我們整個中華民族為之歡欣鼓舞的大事，讓我們來看看當時那沸騰的場面吧！教師播放錄像。在教學中，教師引導學生用自己的生活來理解詞句，不是照搬字典中的解釋，而是用自己的感受來體會詞語在現實生活中的運用，學生真切感受到結合生活開展語文探究性學習的樂趣。

三、開展研究性學習要注意的問題

研究性學習是一種科學的學習方法，并不是隨時隨地可以任意開展的。首先，要指導學生選擇研究的問題，注重問題的深刻性。有些教師在幫助學生確立研究問題的時候，總習慣于著眼于宏觀性的東西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。其實，對于學生而言，研究問題本身的大或小并不意味什么，引起學生注意是對問題的興趣，因而選擇問題需要真正考慮的是，是否適合孩子的興趣，在此基礎上，再有意識地幫助孩子選擇一些富有一定深度的研究問題。其次，研究性學習活動不宜搞得過于頻繁，要與語文教學緊密結合。研究性應為學生學習的需要而設計，而某些時候，如果讓學生的學習為研究性學習服務，這就是一種本末倒置，就會影響學生的正常語文學習。

總之，學生只有在一系列的、豐富多彩的語文研究學習中才能產生具體深切的體驗，進而使語文素養得到多層面、全方位的培育。無論是研究內容的確定，資料的獲取，還是成果的表述，都是豐富多彩的語文實踐活動，它拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，增強了學生的語文實際運用能力，潛移默化中提高了語文素養。