如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的見(jiàn)解

黃佳勇

如何教好中學(xué)語(yǔ)文？這是許多站在講臺(tái)上的老師而言，恐怕都是一個(gè)不容小視的問(wèn)題。正所謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我在教學(xué)過(guò)程中，嘗試了很多種方法，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，在教學(xué)實(shí)踐中收到了較好的效果，具體如下：

一、啟發(fā)式的教學(xué)方式：

教師在教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性：通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知識(shí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。換而言之，啟發(fā)式教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法之一。它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，防止了片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，通過(guò)教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知的欲望和探究精神。

二、以學(xué)生為主的教學(xué)方法；

過(guò)去的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)教師在課堂上“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的積極性，從整體上不利于學(xué)生的智力發(fā)展。以前的“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方法容易使教師形成一種千篇一律的課堂教學(xué)模式，把上課變成了一項(xiàng)生產(chǎn)過(guò)程，變成了背景介紹，作者介紹，分段，歸納中心，寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這種方式將一篇生動(dòng)的課文變得支離破碎；而以學(xué)生為主的教學(xué)模式則側(cè)重于教師在教學(xué)過(guò)程中培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；

（一）情景教學(xué)法；它是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才的理論指導(dǎo)下的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在：1、強(qiáng)調(diào)要注重感情教育；2、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮和挖掘語(yǔ)文課的教育功能；3、強(qiáng)調(diào)師生的情感應(yīng)該相互交融與文章中，形成主客觀相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受與審美情操升華，進(jìn)而使學(xué)生的思維水平不斷提高。例如朱自清的《背影》，這是一篇比較傳統(tǒng)的文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，由于時(shí)代變遷，作者在課文中所表達(dá)的情感不容易得到學(xué)生的共鳴，但是父子間的情感是永恒不變的。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用情鏡教學(xué)，讓學(xué)生回憶自己同父親之間的感情，或者是通過(guò)觀看一些精彩的視頻片段來(lái)幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容與情感。

（二）分組討論合作法；小組合作討論要求教師做到優(yōu)質(zhì)分組，在分組之后使學(xué)生能夠在小組中相互討論、互相進(jìn)步。采用小組合作的學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效方式，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如老師在講《盲孩子和他的影子》時(shí)，作者首先在教學(xué)目標(biāo)的要求下向?qū)W生提出問(wèn)題并要求學(xué)生相互討論，要求每組發(fā)言。教師在學(xué)生討論的間隙要參與到學(xué)生中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)，避免使討論流于形式。

三、綜述

初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革其實(shí)是處理好兩種關(guān)系；一是正確處理好教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系；現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別就是，教學(xué)與學(xué)法的統(tǒng)一。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教：‘教是學(xué)習(xí)的前提，‘不教是學(xué)習(xí)的目的；要想達(dá)到‘不需要教，必須先教”。教的過(guò)程既是講授知識(shí)的過(guò)程又是傳授方式的過(guò)程，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解。將教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一起來(lái)的最終目的是達(dá)到教師自己的教學(xué)方法變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。另外一種是教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新。現(xiàn)代教育教學(xué)方法的形成和發(fā)展，是隨著現(xiàn)代教育思維產(chǎn)生和發(fā)展逐步形成和完善的，并在此前的教育教學(xué)基礎(chǔ)上逐步豐富和提升的。