提高高校體育課堂教學實效的策略探析

廖剛

【摘要】提高高校體育課堂教學實效的策略主要是要在教學目標上把握“度”，在教學內容上突破“難”，在教學過程上體現“人”，在教學方法上講究“活”。

【關鍵詞】高校 體育 課堂教學 實效

體育教育是高校素質教育的重要組成部分，也是培養大學生創新能力的重要途徑。探討高校體育課堂教學實效的策略，無論是對于進一步推進高等學校素質教育改革，還是對于提升大學生的創新能力，都具有重要的意義。

一、在教學目標上把握“度”

教學目標，指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。體育課堂教學目標，比體育課程目標更具體，是課程目標在具體的教學過程中的體現。在體育課堂教學中，體育教師需要根據課程目標和具體的教學內容來確定詳細的教學目標以便選擇教學內容和確定教學效果。因此，體育教學效果如何與教學目標的設計密切相關。

那么如何設計體育教學目標才能提高體育課堂教學的實效呢？關鍵是要把握一個“度”字。第一，教學目標的設定應符合新課標的要求。新課程改革后，新課標規定教學目標包括“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三個維度。那么體育課堂教學目標設計，既要有體育知識的目標設定，也要有讓學生掌握技能方法、獲得相應的情感、陶冶情操等目標內容。第二，體育教學目標的設定一定要符合大學生實際。教學目標是一堂課的起點，在設計任何學習活動時，我們必須關注學生的實際，努力使知識、能力、情感態度和價值觀三維目標有機地統一起來。在高校體育教學的過程中，教育對象——大學生個體由于家庭條件、成長環境等原因，呈現出很大的差異性，在教學中要是以統一的目標來要求他們，是難以達到教學效果的。我們應該針對大學生的體質、理解能力、興趣等實際情況，制定與他們實際情況相符合的目標。具體說來，可以分為高、中、低三種不同層次的目標，使每個學生通過努力都能夠在原有的體育知識基礎上得到相應的提升。[1]

二、在教學內容上突破“難”

所謂教學內容是學校給學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為等的總和。在體育課堂教學中，教學內容是根據體育教學目標來確定的。設計單元教學內容需要體育教師認真分析課程標準、教科書，合理選擇和組織單元教學內容以及合理安排單元教學內容的表達或呈現。教學內容的設計直接關系到體育教學過程的順利與否。因此，教育內容是影響體育課堂教學實效的重要因素。

那么，如何設計教學內容才能提高體育課堂教學的實效呢？關鍵是要突破一個“難”字，也就是要注重突破難點，使學生對體育教學知識通俗易懂。第一，體育教師要選擇適宜貼切的內容。根據維果茨基的“最近發展區理論”來看，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。體育課堂教學所選內容最好在學生的“最近發展區”內。即內容不能太難，使學生產生望而卻步的心理，喪失興趣；內容也不能太容易，提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。特別是要注意有些教學內容是學生在高中的時候學過，如果重復講授會引起學生反感。第二，組織內容時要把知識的邏輯順序和學生的心理順序相結合。如果在體育教學過程中過多的注重教師的教學思維、或者過多地注重知識邏輯，而不考慮大學生的個性心理、接受心理以及認知規律等，教學內容往往難以吸引他們的注意力，教學實效也難以提升。

三、在教學過程上體現“人”

教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發展自身的過程。在體育課堂教學中，教學過程是體育教師傳授體育知識和技能的重要環節，教學過程的開始、發展、變化和結束無不影響著教學的實際效果。

那么，如何實施教學過程才能提高體育課堂教學的實效呢？關鍵是要把握一個“人”字。所謂“人”，就是要注重“以人為本”，在教學過程中充分發揮學生的主體性，讓體育課堂成為學生的課堂。首先，要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，對某一事物感興趣，學生才會從心理、情感上喜歡它，發自內心地去學習它。在體育課堂教學中，“激發學生的學習興趣”是體現“以人為本”思想的前提。在教學過程中，體育教師應該注重創設一定的情境，把學生吸引到教學活動中來。比如在大學體育舞蹈教學中，有些學生不喜歡舞蹈。針對這一情況，體育教師應該適當地選擇一些優美的舞蹈片段、選擇一些悅耳的舞蹈音樂烘托教學情境，讓學生在舞蹈欣賞和音樂欣賞中，萌生興趣。當興趣驅使他進行體育舞蹈學習時，他的主動性和創作性也隨之而來。其次，要提高學生的主動參與意識。意識、觀念引導人們的行動。就體育課堂教學而言，提高學生的主動參與意識是體現“以學生為本”的重要條件。因為，對于體育知識和技能的學習，學生僅僅是感興趣還不行，要有參與意識，隨時參與到教學活動中來，通過實踐獲得技能體驗。第三，要提高學生的學習能力。學習能力是人們在學習、工作及日常生活中必須具備并廣泛使用的能力。當今社會發展日新月異，各個行業對人才的需求大大提高，用人單位更看重的是人的能力。就體育課堂而言，如何提高大學生的體育學習能力，是體現“以學生為主體”這一指導思想的關鍵。如在體育舞蹈課學習中，學生的學習能力主要包括：在教學前，學生會搜集資料，找相應的光盤欣賞，了解基本動作；在教學中，能夠對老師的講解的動作自主理解和消化，還能舉一反三，進行動作創編；在課后，能夠對體育舞蹈課所教的不同舞蹈進行自主探究，探究內容包括文化背景、起源、發展、動作的區別和聯系等等。[2]

四、在教學方法上講究“活”

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法等。在體育教學過程中，教學方法的好壞直接關系到教育效果的高低。這里我們重點講教師的教法。

那么，如何使用教學方法才能提高體育課堂教學的實效呢？關鍵是要講究一個“活”字。所謂“活”，就是要根據教學的時機、學生的特點、內容的特點，靈活地選擇教學方法。第一，采用分層教育的方法提高教學實效。針對大學生個體差異大的實際情況，在教學中可以采用分層教育的方法來提高實效。以籃球教學為例，實施分層教育法，首先要對教育對象分層：把具有良好的身體素質和扎實的籃球基本功以及較強的理解和接受能力的學生分為A組，；把學生的身體素質和籃球技術都一般，但是具有良好的學習態度，分為B組；把學生的身體素質和籃球技能素質都很差的，而且學習態度不端正的分為C組。然后對不同的組提出不同的教育目標，采用符合該組成員接受心理的方法教之。對于A 組的學生，體育教師在籃球教學的過程中，應該不斷地對運動技術進行改進，確定明確的運動成績目標，提高學生在籃球教學過程中的問題分析和解決能力，讓學生具備一定的實戰對抗能力和比賽能力；對B組的學生，體育教師在籃球教學的過程中，主要是提高其分析問題和解決問題的能力為主。對于C組的學生，體育教師主要是要教會其掌握籃球的基本技能，能夠獨立地運球和拍球等。[3]第二，采用競技游戲的方法提高教學實效。把游戲引入體育教學課堂，讓學生在生動活潑的氣氛中學習知識和技能，能充分調動他們的積極性，讓體育教學收到良好的成效。比如在籃球的教學中，如果教師單純教授動作要領，進行重復的運球訓練，是很難調動學生的積極性的。如果在這部分教學中加入游戲，讓學生分組進行運球接力比賽，就將枯燥的訓練轉化為游戲的形式，課堂氛圍就會變得輕松、愉快，學生有了主動參與的愿望，必定會達到事半功倍的教學效果。第三，采用探究合作的方法提高教學實效。對于體育教學中一些重難點內容，可以采用學生探究合作的方法來提高教學效果。比如在籃球教學過程中，可以把學生分成若干小組，自主探究怎么樣才能加快運球的速度。

【參考文獻】

[1]方青海.如何提高體育課堂教學實效的思考[J].體育師友，2014（2）.

[2]王東紅.體育課中以學生為主體的教學實踐探究[J].運動，2009（2）.

[3]楊學偉.分層教學模式在籃球課堂的應用效果[J].中國校外教育，2014（9）.