應(yīng)用型本科院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

楊麗華

【摘要】應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的主力軍，合格的應(yīng)用型人才必須具備良好的法律素養(yǎng)。而法律基礎(chǔ)課程教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生法律意識，提升法律素養(yǎng)的重要途徑。本文就應(yīng)用型本科院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行探討，通過分析法律基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討存在的問題，針對問題并結(jié)合筆者從教經(jīng)驗(yàn)提出一些具體的建議和改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵字】高職院校 法律基礎(chǔ) 課程教學(xué) 探討

近幾年來，大學(xué)生犯罪現(xiàn)象逐年增多，甚至突現(xiàn)了多起暴力犯罪，比如“貧困生”馬加爵，“富二代”藥家鑫、“官二代”李啟銘等惡性犯罪案件。黨的十八大以來，國家高度重視依法治國，強(qiáng)調(diào)依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略。十八屆三中全會更是對推進(jìn)法治中國建設(shè)作出了部署，并提出了具體的目標(biāo)和任務(wù)。高校是依法法治國進(jìn)程中的“發(fā)動機(jī)”和“推動器”，加強(qiáng)法制教育，提高我國高校法律基礎(chǔ)教育水平，培養(yǎng)高校學(xué)生知法、守法、信法、護(hù)法的良好法律素質(zhì)，是高校不可推卸的社會責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。應(yīng)用型本科院校也不例外，應(yīng)當(dāng)在法治建設(shè)中起到示范引領(lǐng)作用，扎實(shí)抓好法制教育和宣傳，不斷探索法律基礎(chǔ)課程教育教學(xué)方法，高質(zhì)地完成每一堂法律基礎(chǔ)課程教學(xué)。

一、應(yīng)用型本科院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)和課程改革的浪潮，1998年法律基礎(chǔ)課程被納入高等院校的思想品德課程范疇，要求無論何種專業(yè)的學(xué)生，必須了解法律價值、內(nèi)涵及功能。2005年，法律基礎(chǔ)課程與思想道德修養(yǎng)課程合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，期間不斷地修訂了教材，進(jìn)行了教學(xué)和課程改革。

近年來，應(yīng)用型本科院校不斷涌現(xiàn)，逐漸成為我國高等教育的生力軍，在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，各有千秋。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前，許多院校使用2013年修訂版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材，規(guī)定課時為42個課時（非法學(xué)本科專業(yè)），法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容有三章。1、領(lǐng)會法律精神，理解法律體系（第五章）；2、樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威（第六章）；3、遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格（第七章）。縱觀教材，知識點(diǎn)全，內(nèi)容豐富，若能保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校將能培育出法律素質(zhì)出眾的人才。然則，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于應(yīng)用型本科院校學(xué)生具有基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)主動性不好，自律性和自控性較差的特點(diǎn)，各應(yīng)用型本科院校結(jié)合自身實(shí)際采集了形形色色的教學(xué)模式，也突顯了一系列問題，大多應(yīng)用型本科院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用型本科院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)課時少，內(nèi)容多

據(jù)了解，大多應(yīng)用型本科院校選用法律基礎(chǔ)課程教材為2013年修訂版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材，法律基礎(chǔ)教學(xué)需要42個課時。但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往只排8-16個課時，而且是完成整本教材，均攤在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)上的課時就更是少得可憐。同時，教材涵括的法律知識點(diǎn)繁多龐雜，幾乎復(fù)制了法學(xué)本科的法律知識點(diǎn)。由于課時少，內(nèi)容多，授課老師只能對法律知識進(jìn)行簡單講解，甚至一語帶過，教學(xué)大綱和計劃無法逐一落實(shí)，從而使得學(xué)生對所學(xué)知識疲于應(yīng)付，難于消化，更談不不上運(yùn)用，教學(xué)效果也就不容樂觀。

（二）教學(xué)方法單一，無法與學(xué)生共鳴

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)主要通過課堂講授，授課老師多采用ppt課件帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方式速度快，內(nèi)容多，容易忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，與學(xué)生互動很少，學(xué)生多為被動接收，難于激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，不能與學(xué)生的價值觀形成共鳴。課堂中也就時常出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)

在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師往往過多重視理論知識和法律條文的傳授和講解上，據(jù)了解，高校的法律基礎(chǔ)課幾乎都沒有安排實(shí)踐內(nèi)容，不注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律能力的培養(yǎng)，不能將法律知識傳播與社會現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。很多非法學(xué)專業(yè)學(xué)生無法接觸到類似模擬法庭的實(shí)踐活動。

（四）課程重視程度不夠

首先，學(xué)校不夠重視法律基礎(chǔ)課程教學(xué)。許多應(yīng)用型本科院校將法律基礎(chǔ)課定位為公共課，對授課教師選拔把關(guān)不嚴(yán)，剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員或是行政人員均可擔(dān)任，法律專業(yè)專職教師只服務(wù)于法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生，同時學(xué)校大量壓縮課程學(xué)時，對課程監(jiān)管又不到位，從而致使教學(xué)效果不夠理想。

其次，學(xué)生輕視法律基礎(chǔ)課程。許多院校采用大班教學(xué)（多個班在一間大教室上課），和開卷考試的教學(xué)及評價模式，讓學(xué)生輕視這門課程，認(rèn)為只要隨便問問度娘（百度一下）或是翻翻書都能輕松考60分。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往會認(rèn)為法律基礎(chǔ)課程與他們的專業(yè)一點(diǎn)關(guān)系都沒有，造成上課出勤率低，課堂參與度不高，也影響了教師的積極性，使得課堂質(zhì)量得不到保障。

三、高職院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議

（一）滿足教學(xué)課時，選用適宜教材

要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就應(yīng)當(dāng)具備充足的教學(xué)課時和適宜的教材，應(yīng)用型本科院校應(yīng)滿足法律基礎(chǔ)課程教學(xué)課時，選用適合的教材，保證教學(xué)能按照計劃和大綱進(jìn)行。首先，滿足法律基礎(chǔ)課時。與思想道德修養(yǎng)課程相比，法律基礎(chǔ)的知識點(diǎn)繁多龐雜，因此課時不應(yīng)少于思想道德修養(yǎng)課時。其次，選用適宜教材，選一本適合應(yīng)用型本科院校相應(yīng)專業(yè)的特色主教材。該教材要具備一定的基礎(chǔ)知識，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并依托該教材，進(jìn)行教學(xué)。同時，可以選一些輔助教材對主教材進(jìn)行補(bǔ)充，比如：法制期刊、雜志、報紙等。

（二）豐富教學(xué)方法，拓寬教學(xué)渠道

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行教學(xué)，而不是單靠講授理論知識和法律條文的“滿堂灌”教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合應(yīng)用型本科院校實(shí)際和自身情況，整理出一套合理、科學(xué)、高效的教學(xué)方法。比如：啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)法、辯論、視頻教學(xué)、社會實(shí)踐、小品表演等多種方法。根據(jù)學(xué)生特性，采用豐富的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時安排結(jié)合起來，行之有效的完成教學(xué)任務(wù)。

如今，科技日新月異，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到法律基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中。不僅僅是運(yùn)用ppt課件來教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)借助QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)視頻等新媒體進(jìn)行教學(xué)。將這些新媒體運(yùn)用于教學(xué)，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如：筆者在法律基礎(chǔ)教學(xué)過程中，經(jīng)常采用微信公眾號進(jìn)行法律知識宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)視頻（CCTV12 法律講堂）等進(jìn)行視頻教學(xué)。在教學(xué)中與其費(fèi)盡口舌，一字一句的將知識、講案例，還不如借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生動形象的畫面教學(xué)，帶動學(xué)生的積極性，以生為本，讓學(xué)生主動參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的“師生互動”。拓寬渠道進(jìn)行教學(xué)，使課堂充滿知識感和現(xiàn)實(shí)感，做到內(nèi)容豐富、突出重點(diǎn)、旁征博引。多方位啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰和法律素養(yǎng)。

（三）提倡實(shí)踐教學(xué)，培育法律應(yīng)用型人才

應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，只有在課堂上或是課后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，培育出法律素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

1、在課堂上的實(shí)踐教學(xué)。教師可以組織課堂實(shí)踐教學(xué)活動，建議采用模擬法庭教學(xué)。所謂模擬法庭教學(xué)，指的是施教者為學(xué)生提供一個仿真的法庭情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識去分析和解決層出不窮的法律困難和矛盾，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和應(yīng)變創(chuàng)新能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。模擬法庭給學(xué)生提供了法律實(shí)踐的場所和機(jī)會，能夠幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握法庭審判程序和訴訟規(guī)則，將法律理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用知識，讓學(xué)生深刻地體會到課堂理論教學(xué)與法律部門實(shí)際工作的距離和差異，從而有針對性地查漏補(bǔ)缺，豐富和完善學(xué)生知識體系。這種教學(xué)方法要求參與的學(xué)生必須具備一定的法律基礎(chǔ)，并熟悉法律文書寫作。筆者所在學(xué)校有法律專業(yè)學(xué)生，他們有專門供學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室可以針對學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生開放，筆者建議將這種成本低且教學(xué)效果好的實(shí)踐教學(xué)方法使用于其它專業(yè)學(xué)生的法律基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓學(xué)生充當(dāng)原告、被告與法官等不同的角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。

2、課后法律實(shí)踐教學(xué)。課后要走出課堂，一是教師可以組織學(xué)生參觀法學(xué)院、檢察院，了解他們的工作內(nèi)容以及辦案的過程；二是邀請一些法官或檢察官到學(xué)校舉辦講座，提高學(xué)生的法律意識；三是向?qū)W生介紹學(xué)校的法律實(shí)踐中心或援助中心的情況，并鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。通過參觀法律機(jī)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)分享、旁聽審判等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)他們的法律信仰和法律情感，讓學(xué)生真正感受法律的存在價值和意義。

（四）重視法律基礎(chǔ)課程，提升課程教學(xué)質(zhì)量

首先，應(yīng)用型本科院校應(yīng)對法律基礎(chǔ)課程給予足夠重視。應(yīng)為法律基礎(chǔ)課程教學(xué)提供充足的教學(xué)資源。一是選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)。盡可能聘請優(yōu)秀的法律專業(yè)教師進(jìn)行授課，并對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)管；二是采用小班授課制。避免多個班級在一間大教室上課的情況，小班授課雖成本增加，但它有利于教師管理班級，也能引起學(xué)生對這門課的重視；三是提供齊全的教學(xué)設(shè)備。建立模擬法庭實(shí)踐教學(xué)場地，設(shè)立法律援助中心，為教學(xué)提供所需設(shè)備，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。其次，教師應(yīng)該重視法律基礎(chǔ)課程。要有居安思危的意識，時時想到不能上好此門課程就會被淘汰，要豐富教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升法律基礎(chǔ)課程教學(xué)水平。再則，要引起學(xué)生對這門課程的重視。通過改變成績評定方式，比如將開卷考試改為閉卷形式，或是其它綜合性評定方式，從而提高學(xué)生的重視程度讓其主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)是雙邊活動，教師的教和學(xué)。教學(xué)質(zhì)量的提升卻關(guān)乎到三方（學(xué)校、教師、學(xué)生），只有學(xué)校、教師和學(xué)生都重視法律基礎(chǔ)課程，才能真正提升法律基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

培育具備良好法律素養(yǎng)的人才是應(yīng)用型本科院校面臨的一大課題，任重道遠(yuǎn)，需要應(yīng)用型本科不斷地探索法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的長效機(jī)制，讓課程合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、措施高效的法律基礎(chǔ)課程教學(xué)為社會法制教育貢獻(xiàn)力量，真正發(fā)揮應(yīng)用型本科院校在依法治國進(jìn)程中“發(fā)動機(jī)”和“推動器”的作用。

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