淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

賈惠玲

信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的有效運用成為激發(fā)、提高和保持學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑之一。 它在學(xué)生學(xué)習新知的同時，加強了對學(xué)生感官的刺激。學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，仿佛可以嗅到外國人的學(xué)習和生活，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富了想象力，使教學(xué)直觀化、立體化、全球化，從而提高了教師的教授效果和學(xué)生的認知能力。

作為現(xiàn)代英語課堂不可或缺的現(xiàn)代化手段之一，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂中有著不可取代的重要地位，它就像一個樞紐連接著教材與現(xiàn)實，連接著教師與學(xué)生，連接著中國與世界。那么如何正確運用多媒體技術(shù)呢？我的觀點如下：

一、加強感官刺激，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語就像漢語，是一種說的語言，但同時它又不同于漢語，小學(xué)生沒有很多的語境和機會來不斷地運用它。所以，如何刺激學(xué)生主動用英語交流是提高學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵之一。

任何語言的學(xué)習總是與一定的情境相聯(lián)系的，只要我們創(chuàng)造情境，并加以引導(dǎo)，學(xué)生必然會主動走進英語世界。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)緊緊抓住這一特點，結(jié)合自己的教學(xué)實際，針對不同的教學(xué)內(nèi)容營造不同的氛圍，讓每個學(xué)生在情境中上積極主動地學(xué)習。

布魯納說過：“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。”對小學(xué)生尤其是低段學(xué)生來說，興趣直接影響學(xué)習效果和以后的學(xué)習態(tài)度。我們常說，態(tài)度決定一切。沒有好的態(tài)度，事情不會圓滿地完成;同樣，沒有好的態(tài)度，學(xué)業(yè)也不會有所成就。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。當一個學(xué)生對某種學(xué)習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習，不覺得學(xué)習是一種沉重的負擔。教師可以寓教于樂，利用多媒體播放聲音、視頻、動畫等來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，進而激發(fā)學(xué)生的探究性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;學(xué)生邊玩邊學(xué)，一邊欣賞著有趣的多媒體文件，一邊學(xué)習新知識，時而驚奇，時而大笑。這種學(xué)習模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。

在六年級第二單元講述一天的日常生活安排等詞組時，我將主人公的一天生活做成一個動畫短片。教學(xué)時，先播放一下漂亮的主人公get up（ 起床），dress myself（穿衣服），brush my teeth（刷牙），wash my face（洗臉）， do morning exercises（做早操），have breakfast（吃早餐），go to school（ 去上學(xué)），watch TV（看電視），do my homework（做家庭作業(yè)），go to bed（休息）的連貫動作，同時配上字幕。然后，再將每一個詞組分解給學(xué)生練習，學(xué)生當場做出一些動作和聲音模仿，語言與情景相交融，學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景中，充分調(diào)動各種感官記憶，提高了識記的效率和學(xué)習效果，收到了事半功倍的效果。之后隨即消失一個詞組，讓學(xué)生Guess what is missing？ 由于學(xué)生聽覺敏銳，生性活潑，愛表現(xiàn)，當這一游戲環(huán)節(jié)開始時，學(xué)生們仔細、認真地觀察，情緒處于極度興奮的狀態(tài)，個個躍躍欲試，這時教師不失時機地用課件對他們進行感官刺激，滿足他們的心理需求，使學(xué)生們在玩中學(xué)，在情景中學(xué)。

二、增強視覺刺激，培養(yǎng)學(xué)生持久興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學(xué)階段進行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習環(huán)境與條件。由于各種局限，學(xué)生在學(xué)習英語遇到不會的問題時，第一反應(yīng)是用中文翻譯，但這樣會使英語的運用效果大打折扣。相反，教師可以運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段，創(chuàng)造學(xué)習英語的生活情境，使學(xué)生在課堂上盡量排除用漢語翻譯和提問的干擾，全身心地投入到情境中，用情境幫助理解。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好學(xué)習習慣，又使教師免于用中文解釋的麻煩 。

在講述五年級下冊第六單元時，我利用教材中3篇文章的銜接性，引導(dǎo)學(xué)生將課文真實地再現(xiàn)。首先，Kate生病了，我用大屏幕打出hospital，使學(xué)生感覺到情景的設(shè)置;之后，走進hospital后，我自己制作了動畫——醫(yī)生來回走動，使學(xué)生對kate和醫(yī)生的對話加深印象;最后，朋友們?nèi)タ磌ate并送去Teddy bear等物，我都一一用大屏幕打出動畫的跳躍效果，孩子們不時發(fā)出愉悅的笑聲。我知道，故事的層層深入，仿佛將孩子們帶入到了一個真實的情景中。Kate病了，孩子們露出關(guān)懷的神色，最后去看Kate時，孩子們跟著大屏幕所呈現(xiàn)出的fruits、Teddy bear、flowers一起跳躍到教室中間進行表演，孩子們真正進入到自己的角色，甚至渴望知道Kate的進一步病情。我猶記得幾個孩子下課時還關(guān)切地問我：“老師，Kate的病最后好了么？”多么天真的孩子，正是這種多媒體技術(shù)的應(yīng)用抓住了孩子的眼睛，抓住了孩子的心，使孩子逐漸形成了學(xué)習英語的良好興趣。

三、巧妙設(shè)計過程，豐富單詞教學(xué)

對于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習成績下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時，可以利用多媒體顯示色彩、動畫、聲音，牢牢地抓住孩子的心。例如：在教數(shù)字時，設(shè)置不同的讀音，比如教授3three，我利用一只狗狗的叫聲，反復(fù)三遍，之后問學(xué)生聽到幾遍，并再次播放three的讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀，緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動畫，幫助學(xué)生記憶。遺忘的規(guī)律告訴我們，語言必須反復(fù)記憶、運用。復(fù)習單詞時，我采用的missing game（消失游戲），既引起了學(xué)生的興趣，又鞏固了單詞的記憶。

總之，多媒體技術(shù)的運用在小學(xué)英語課堂中是不可或缺的。作為英語教師，我們應(yīng)該不斷完善自我，提高自己的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)條件和情境，還孩子一個快樂、輕松的學(xué)習環(huán)境。

【參考文獻】

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