案例教學在高中地理教學中的應用

左競云

案例教學是高中地理新教材最顯著的特色和優勢之一，其目的是讓學生通過這種典型的案例舉一反三，從而明確問題的思路，進行知識的同化和遷移。

一、案例教學的特點

1.聯系實際

在案例教學中，所選的案例一般都來自生活中，是學生熟悉或了解的，因此，容易引起學生興趣，激發學生思考的欲望。如教材中講到的寶鋼和鞍鋼的區位對比、福特汽車的生產網絡、美國硅谷的發展、上海交通的改善提高。這種實際案例具有典型性、代表性，與生活實際密切聯系。

2.歸納總結

教學案例的選材要針對教學目標的需要。教學目標總的來說是要提高學生分析問題和解決問題的能力，這些能力有廣泛的內涵，它可以通過學生在復雜的案例分析與決策實踐中，經過不斷地思考、歸納、領悟而形成一套獨特的適合于自己的思維方式和工作體系。從某種意義上說，通過這種有針對性的案例教學，可以促進學生分析問題、解決問題能力的升華與質變。

二、案例教學的作用

1.有利于教師轉變教學思想、調整教學方法、優化課堂教學

案例教學的特點是聯系實際，這樣有助于學生對過程的理解，使學生有興趣閱讀。如將北京兩客站三個方案提供給學生，讓學生通過自己的分析，從而理解和掌握區位選擇的基本原理和方法，類似的還有國際互聯網帶來的嶄新生活、某規劃區的公路線路方案選擇、阜陽市對外交通口岸的轉移、李守銀家稻谷商品率的估算等。這些案例的選取都體現了將現代教學理論和思想教育滲透在教材內容的組織與編寫過程。

2.有利于提高教師素質、教學質量和教學水平

案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗，并將理論與實踐融合；既要求教師不斷地更新教學內容，補充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會實際，對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從社會實際中求索適宜教學的案例。采用案例教學可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷提高教學質量和教學水平。

3.有利于增加教師和學生之間的互動關系

在傳統教學中，教師是主體，而在案例教學中，學生為主體。但是，這并不是說，學生為主體，教師就可有可無了，或者說，教師在案例教學中只是一個旁觀者了。在案例教學中，教師與學生的關系是“師生互補，教學相輔”。學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中發揮主體作用，而教師在整個案例教學中則始終起著“導演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導，讓每一個學生得到充分的發揮，獲得最大的收效。

4.有利于增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力

案例教學使學生由被動接受知識，變為接受知識與主動探索并舉，學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究。這樣可以避免教與學的脫節、實際與理論的脫節，同時提高學生自我學習的能力。

三、案例教學中應注意的問題

1.必須選擇好的案例

所選案例必須緊靠教學大綱的要求，緊抓教材的重、難點。反之，則容易偏離教學目標，學生對問題無從下手，而且可能誤導學生，使學生把握不住重點知識。如學習“城市化過程中產生的問題及解決途徑”，則選擇上海市為例，讓學生談談如何保護和改善城市環境。

2.進行必要的引導

在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學生進行分析、解釋和討論。教師則應圍繞題目中心給予必要的引導，以免偏離案例分析討論的目的要求。例如：在講“工業的區位因素”時，先讓學生充當決策者，一步步引導他們自己做出決策：決定工廠的區位、需要考慮的主要因素（原料、動力、勞動力、市場、交通運輸等）、選擇的區位應達到的目的（成本最低、利潤最高）、理想的區位應具備的條件（原料和動力充足、勞動力質優價廉、市場前景廣闊等）、現實區位的選擇（具有明顯的優勢條件），然后以寶鋼和鞍鋼區位優勢條件進行論證。

3.及時做好總結

案例討論完畢，一般應由教師進行總結，教師對案例討論結果不應簡單做結論，應該對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深入思考，這是保證教學質量的關鍵所在，并結合上述案例，教師可進一步總結出案例給我們什么啟示，引導學生再思考。

4.進行反饋和提高

在案例討論、教師總結完畢后，應該進行知識的反饋和提高。例如：在學習“交通運輸網中的線”時，先通過京九鐵路這個案例的分析和討論，明確影響鐵路建設的主要區位因素極其變化，然后讓學生練習。

（作者單位：湖南省長沙市第十五中學）