如何使英語教學更具藝術性

劉穎

【摘要】關系融洽而不冷漠松散，教態安然而不輕浮煩躁，書寫完美而不凌亂潦草，口語鏗鏘而不囁嚅訥訥，方法多樣而不單調枯燥。環節和諧而不生硬牽強，教具精當而不雜亂乏濫，行動活潑而不呆板凝滯，聲像交融而不嘈雜紊亂，凡此種種都給人以美的體驗和享受，都是教學藝術性的表現。

【關鍵詞】教態 語言 板書 繪畫 演示

所謂藝術性的教學并不是脫離教學本身去追求單純的藝術性，而是堅持以教學藝術為主，把教學活動作為創造性的、給人帶來美感的藝術活動來對待，充分發掘語言、方法、學生和教師自身的藝術潛力。教師是教學的組織者、示范者、主導者，教師活動從大的方面來說是組織、示范、主導或指揮，因此，評定一節出色的英語課成功與否，教師起著決定性的作用，而所有這些又都離不開教態、語言、板書、繪畫、演示、表演等基本方面。

1.教態

教態是教師本人在學生心目中直觀性最強、表率性最強的整體形象，是教師的綜合性的藝術形象。教態給學生以美感，教學就等于成功了一半。教態并不是抽象的，不可捉摸的，而是實實在在的，可通過教師主觀努力而臻于完美的。

a） 練眼睛：眼為心靈之窗，教學的高層次是心靈的交流與和諧。如何用眼表示肯定、否定，肯定中有期待、否定中有鼓勵，親切中有嚴肅、容忍中有警告，都是精細的交際藝術。眼開合的大小、眼球轉動的角度、周圍肌肉活動的配合，可以傳達出無數的情緒和態度變化。

b） 練身姿：胸部挺直，頭部抬平，手不亂摸，腿不亂抖，站穩、立正、走平，不龍鐘，不輕佻，無形的威風才壓得住課堂陣腳。

c） 練手勢：手勢應該在柔曼中隱含剛勁，徐緩中滲透堅定，圓弧形動作、直線性動作、快動作、慢動作、大動作、小動作等隨著教學整體發展而適度的變化，并與語言、表情、身姿等有機配合。手勢是指揮學生有節奏的進行學習活動的最佳手段，比語言省時、直觀，抑揚頓挫和動靜行止都可以通過一個手勢來實現。一個寫在黑板上的重點詞或句可能由于一個漂亮的手勢指點而被學生牢牢記住；一個口語錯誤也可能由于一個準確的手勢糾正而使學生永不再犯。

d） 練笑容：微笑地注視學生的活動，既是一種鼓舞，又是一種督促。笑是有強烈傳感性的，教師的笑容引起學生的笑容，再作用于教師。這樣，英語課上就充滿了溫暖的陽光。

2.語言

教學語言一方面是組織、指揮、講解的工具，另一方面也是開發智力、感染情緒、影響個性發展的手段。一句話、一段話不僅傳遞一定的信息，傳授一定的知識，同時也有一定的智育、美育、德育作用。中學英語課上的語言藝術性涉及到漢語和英語兩種語言。把英語作為教學用語時，要求相應的手勢、表情、動作等也要有一定的變化，使之符合英美人的習慣中國人說英語，伴隨以恰當的非言語交際手段，這本身就是一種富含藝術性的表演，使學生產生新奇有趣的感覺。另外，作為英語交際的習慣，禮貌用語的使用頻率要比漢語明顯的大，即使教師對學生也如此。Please. Thank you. I am sorry.等會在英語教學用語中不斷出現，給學生以文明禮貌的感染和對美好人際關系的體驗。委婉語體的表達方式，如：Would you…？ Could you…？等，也能起到類似的作用，使學生感到語言之美。在許多情況下用英語表示禮貌、委婉，顯得更加自然，而用漢語則未免有點酸溜溜的味道，甚至可能給人以冷淡、疏遠的感覺。一個有趣的心理現象是：使用英語no， not等表示肯定、鼓勵時則比用漢語給學生形成的積極感受要強。凡此種種都說明，盡量使用英語上課是提高教學語言藝術性的一個重要途徑。

3.板書

板書同教態、語言可稱得上教學藝術的基本三要素。板書的藝術性一方面表現于字體的美觀、工整，另一方面表現于整個黑板版面的設計與安排。邊講邊板書或邊練邊板書，使學生聽覺和視覺結合，學習效率有所提高。同時，板書的材料一般都是重點或難點，所以一經板書便不言自明是學生須努力掌握之要點。英語板書的形式藝術性除要求字母寫法要合乎標準外，還要求字母與字母、詞與詞、句與句、行與行之間的距離結構合乎美感的規律，既不可擁擠，也不可松散：既不可上竄下跳，也不可東倒西歪。在一定的條件下，為了突出某個字母（如雙寫字母、無音字母）、某個詞（如關鍵詞、生詞、重讀詞），可以用力寫的粗重一些，或用彩色粉筆寫。這樣不但板書動作使學生有節奏感，板書的形體也令人有節奏感。所以和諧、鮮明、節奏可以說是對英語板書形體藝術性的基本要求。

4.簡筆畫

簡筆畫是英語教學法專家理查茲和吉伯遜的創造，其優點一方面是簡單、容易，人人都能在短期內學會，而且幾筆畫在剎那間就能表現一件事物、一個行動、一個情景和一個情節；另一方面是概括性強，能更為準確的表達意思，克服復雜畫面常分散學生注意力，造成誤解的缺點。簡筆畫幾乎可用于一切場合、課型，無論是教授單詞、句型還是語法。簡筆畫的畫法一定要簡單、迅速。通過事物之間的對比關系而達意、傳神。有時可以一部分一部分的畫，形成一個連貫性的情節故事。還可以給常畫的一些人物起名字，隨著教學的進展而反復出現。

5.演示和表演

演示是以實物的顯示和動作的直觀創造一定的情景，以促進學生對所學知識的理解和運用。表演是形象的再現人物的行為和性格特點，使英語教學富有戲劇性或戲劇化。

為了提高演示和表演的效果，首先要選好突破口，努力引向真實的生活環境，以扣動學生的心弦，激發思考和實踐的積極性。例如，教形容詞和副詞的比較級用法時，不比較羊、馬、象的輕重，而比較本班同學的輕重；不比較自行車、卡車、小汽車的行駛快慢，而比較本班同學賽跑的快慢。此外，還可以用一些突發性的動作，引起學生深度注意，加強藝術性效果。比如，教現在完成時態時突然把一廢玻璃杯打碎，然后進行問答：

T：What have I just done？

S： You have just broken the glass.

表演可以用道具，但不必在這上面多下功夫。無道具的表演概括性更強，藝術性更強，更有利于提高學生的審美能力。

總之，中學英語教學把處理語言材料，使用語言工具，形成言語技能的心智和軀體感官活動，同快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動密切聯系為一體，讓學生感受英語教學藝術，享受藝術的英語教學。

【參考文獻】

[1]《中學英語教學法 》 ：人民教育出版社 2009

[2]《中學生教育學》 ：人民教育出版社 2008