椰殼效應(yīng)

閔敏

“椰殼效應(yīng)”這個(gè)心理學(xué)專有名詞源自一個(gè)很不起眼的故事：

某一個(gè)熱帶國家里，有一個(gè)孩子不喜歡吃飯，每次吃飯都讓他的父母傷透腦筋。有一天，他父親正好在鋸椰子殼，看到鋸成兩半的椰子殼很像飯碗。父親就開玩笑地把飯盛在椰子殼里，沒想到孩子非常感興趣，出乎意料地吃了兩碗飯……

如果說教育是“飯”，盛在什么樣的“椰殼”里端給孩子而讓孩子能欣然接受，考驗(yàn)的就是我們作為家長的水平。

我國著名的教育學(xué)家陶行知就曾經(jīng)應(yīng)用“椰殼效應(yīng)”教育過一個(gè)頑劣的孩子：

在陶先生創(chuàng)辦的學(xué)校里，有一個(gè)讓老師和同學(xué)都非常頭痛的皮大王。有一天，陶先生親眼看到這個(gè)孩子用泥塊砸別的同學(xué)，他當(dāng)即制止了這個(gè)孩子，并關(guān)照他放學(xué)之后到辦公室來。

小男孩很忐忑，以為校長會(huì)大發(fā)雷霆，沒想到陶先生看到他來了，笑瞇瞇地拿出了幾顆糖送給他，對(duì)他說：“第一顆糖是獎(jiǎng)勵(lì)你準(zhǔn)時(shí)來到了辦公室，非常守信用；第二顆糖是獎(jiǎng)勵(lì)你在我讓你停止打人的時(shí)候及時(shí)收手，非常尊重我這個(gè)老人；第三顆糖是獎(jiǎng)勵(lì)你的正直，我調(diào)查過了，你之所以砸同學(xué)，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)人……”

小男孩非常感動(dòng)，對(duì)陶先生說：“陶老師，我錯(cuò)了，不管怎么樣，我都不能打別的同學(xué)！”

陶先生又給了他一顆糖，仍舊笑瞇瞇地說：“好吧，第四顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這是非常有勇氣和智慧的行為！”

陶先生的故事告訴我們，所謂的“椰殼效應(yīng)”其實(shí)是“投其所好”的教育，運(yùn)用孩子會(huì)感興趣的“椰殼”，能讓孩子更加接受裝在“椰殼”里的想法。“椰殼效應(yīng)”并不是對(duì)孩子一味的放縱和妥協(xié)，而是用孩子能夠接受和喜歡的方式來對(duì)待孩子、教育孩子，最后潛移默化地達(dá)到教育的效果。

有一個(gè)媽媽，很想讓她女兒去彈鋼琴，但如果直接說“去彈鋼琴”吧，小女孩會(huì)很抗拒。這個(gè)媽媽很聰明，只字不提“彈鋼琴”三個(gè)字，而是加入了女兒的過家家游戲，玩了一會(huì)兒“做飯”、“喝茶”的游戲，她適時(shí)地建議女兒：不如給她的娃娃們辦個(gè)學(xué)校！女兒非常感興趣，興致勃勃地和媽媽商量起來要給娃娃們上什么課，媽媽趁機(jī)就把想讓女兒溫習(xí)的課程都提了出來：寫字課、英語課，當(dāng)然還有音樂課！輪到上音樂課了，作為“老師”的小女孩特別驕傲、特別投入地把自己會(huì)的鋼琴曲認(rèn)認(rèn)真真地彈了一遍又一遍……

活用一下“椰殼效應(yīng)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育原來可以不用劍拔弩張，教育原來也可以和風(fēng)細(xì)雨！