我國音樂類大學生創業實踐項目研究探析

張洋 韓薇 王嵐 王延松

摘要：本文通過討論大學生的創業相關政策以及研究成果，以大學生創新創業訓練計劃項目“樂學兒童音樂教育機構”為例，著重論述我國音樂類大學生創業實踐項目的具體實施和進展。

關鍵詞：音樂類大學生；創業實踐項目；“樂學兒童音樂教育機構”

近年來，我國政府以資金扶持政策等優惠條件激勵大學生創業，如視當地情況，可申請“大學生創業資金”。本文通過討論大學生的創業相關政策以及研究成果，以大學生創新創業訓練計劃項目“桀學兒童音樂教育機構”為例，著重論述我國音樂類大學生創業實踐項目的具體實施和進展。

1大學生創業概念及音樂類大學生特點

大學生創業，是指正在接受大學教育的學生及剛畢業還沒有找到工作的大學生，他們通過學校、家庭、社會等方面學習到創業實踐活動所必須具備的知識和能力，依據自身經驗，發現和捕獲機會并由此創造產品或提供服務，并在不斷變化和充滿風險的動態過程中實現其經濟價值、社會價值和自身價值的過程。

音樂類大學生的特點，表現在招生（分數相對較低）、教學（師徒式教育模式）、就業（不愿到偏遠地區工作，看不上低收入工作）等方面。西安音樂學院音樂類實訓基地和音樂類創業項目的具體事例，說明音樂類大學生有著更高的創業意愿和要求。

2音樂類本科大學生創業

2.1音樂類實訓基地

社會實踐與畢業前的校外實習可使大學生借此走向社會、獲取實踐經驗，有助于就業和創業，是每個大學生都應參加的學習。

2009年底，我校音樂教育學院在陜西省洛南中學建立起大學生校外實踐教育基地。該基地主要承擔音樂教育學院本科學生的教學見習和畢業實習兩大任務。在基地建設與發展過程中，得到陜西省洛南縣政府、洛南中學、西安音樂學院等各級領導大力支持與幫助。基地建成至今，已承擔音樂教育學院2007級、2008級、2009級本科學生的大量教學見習和畢業實習工作，使音樂教育學院的教學見習和畢業實習工作得到了極大發展和提升。按照教育部有關通知，“西安音樂學院——陜西省洛南中學藝術學實踐教育基地”獲批為國家“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設項目。

2.2音樂類創業項目

“基于五項全能理念下的兒童音樂教育創業實踐——桀學兒童音樂教育機構”獲批為2012年省級“大學生創新創業訓練計劃項目”（陜教高[2012]50號[23]）。在“桀學兒童音樂教育機構”課堂中，學會聆聽，感受音樂是第一位。在此基礎上，快樂學習，全面發展。其教學選用教材基于五項全能理念下，以奧爾夫、柯達伊和達爾克羅茲這三大音樂教育體系為理論基礎，做出適當的本土化工作研究。課堂教學安排一分為三：音樂與動作（體態律動）、歌唱、合唱教學。歌唱與合唱教學中除了天然的嗓音樂器，還加入了奧爾夫樂器。

兒童完整的發展應該包括身體、智力和精神三方面。音樂是我們開展恰當教育的首要線索，因為它是人的吸引力和人類生活力量的核心秘密，音樂中的教育和通過音樂進行的教育意味著參與了崇高的、賦予人性的情感。引導學生進入音樂實踐取決于是否選擇音樂挑戰，即學生們面臨著亟待解決的語境中的真實問題，而后者則與精心選擇的音樂實踐的要求和傳統相關。我所說的音樂挑戰指的是要表演（即興表演、創作、改編或指揮）真實的、動人的音樂作品（或項目）。

身體動作語匯使得孩子們得到全身的放松與活動，在放松的狀態下用身體去表現音樂，體驗音樂，正如達爾克羅茲的愿望：“以此引起學生的表現欲望”。每一個孩子對于任何事物都有自己的理解，包括音樂。在參與音樂課堂活動時，通過音樂這一媒介，抒發自己的內心情感。在柯達伊的體系中，孩子們從幼兒園起就已經通過歌唱走進音樂，并伴隨他們之后的生活學習。根據筆者本科實習期間在西安市長安區韋曲街道中心小學代課實踐了解，小學一、二年級的孩子在音樂課上，對于單純的教材教唱歌曲環節大多處于被動狀態，意思是老師教一句，學生學一句，沒有太多的互動與積極性，只是單純教唱。很明顯，教學方法的不同運用完全是兩個教學效果。前者被動接受，后者主動參與。而對于音樂課程的教授是建立在學生對音樂本身廣泛、深刻地理解上。在此基礎上，孩子們去感受、學習歌曲。

3音樂類本科大學生創業展望、意義，以及不足

在國家支持的有利政策條件下，結合自身的專業以及社會實踐去總結、積累教學經驗，為自己步入社會贏得更大的籌碼。調查發現，畢業生自主創業率在逐年遞增，其就業選擇面也變得寬廣。“樂學兒童音樂教育機構”不僅有效地解決了西安音樂學院部分學生的就業問題，還使其在本科期間就有良好的社會實踐學習機會。與校外實踐基地建立伙伴關系，使之見諸于對職前教師專業發展在教學競爭力上的促進。無論是“陜西省洛南中學藝術學實踐教育基地”，還是“樂學兒童音樂教育機構”，都為音樂類的在校或畢業本科生解決了社會實踐問題及就業問題。如果把其發展為產業化，在學校與社會之間搭一座橋梁，以利于大學生去過渡、適應，對于大學生來說是一個很好的解決就業問題的方式。

高校創業教育還是相對滯后的，社會環境中的大學生創業政策的執行存在失范，政策要求得不到落實。在筆者看來，國家通過促進大學生創業的各種政策、大學生校外實踐教育基地的建設、大學生創業項目的設立等方式和手段，是有利于社會、經濟和民生的做法，并為大學生創業提供了諸多便利。