中學政治課堂沉默的原因及對策

夏雨

【摘 要】我國中學政治課堂學習氛圍卻越發沉默，在一定程度上阻礙了中學政治課堂的教學質量。本文以中學政治課堂為主要研究對象，分析了導致中學政治課堂沉默的原因，并提出了相應的解決對策，旨在活躍中學政治課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

【關鍵詞】中學政治；課堂沉默；原因；對策

受到主觀、客觀等多重因素的影響，我國中學政治課堂愈發沉默，學生在課堂教學過程中往往作為被動接受知識的客體而存在，無論是對于提問或者回答教師提出的問題都缺乏一定的熱情，在很大程度上阻礙了中學政治課堂教學順利、正常的開展，最終導致學生喪失政治學習的興趣，課堂教學質量低下。如何打破沉默的中學政治課堂，成為了眼下亟待解決的問題之一。

1導致中學政治課堂沉默的原因

1.1問題缺乏探究性

教師對于問題的選擇，直接影響了中學政治課堂的有效性。學生由于性格、學習能力方面的不同，存在一定的個體差異，部分教師沒有充分尊重學生的個體差異，提出的問題超出了學生的認知范圍和能力水平，導致學生難以作答，從而抨擊了學生的自信心，導致學生更加不愿意開口。其次，教師不當的提問策略或者是不清晰的問題表達，都會給學生的作答帶來了一定的困難，部分教師所提出的問題簡單又無趣，缺乏一定的探究性，無法有效激起學生的好奇心與求知欲，導致學生即使知道答案也寧愿保持沉默。

1.2不注重評價策略

教師對于學生回答問題的反饋與評價，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。部分教師在聆聽完學生的回答之后不給于評價，或者簡單的以“對”或“錯”對學生的回答下結論，導致回答錯誤的學生自尊心受挫，因為害怕回答錯誤受到老師的批評或者同學的嘲笑而不敢開口。即使在課堂討論環節，也無法參與、融入到群體之中，削弱了學生對于政治科目的學習興趣，也增添了學生對于老師的恐懼和距離感[2]。

1.3沒有充分的思考時間

政治課堂的時間畢竟是有限的，部分教師把課堂與學生之間的互動看作是必經的教學流程，將提問環節流于形式化。部分教師養成了不良的教學習慣，為了節約課堂時間，想要在有限的時間里給學生灌輸無限的知識，因此在課堂教學過程中沒有留有充分的時間與空間供人們思考。教師在提出問題之后，往往立刻會點名同學回答問題，學生由于缺乏思考的時間和思考的過程，往往無法給出具體的答案，因此不得不選擇沉默。

2改變初衷政治課堂沉默的對策

2.1激發學生的學習興趣

隨著科技水平的不斷進步，多媒體、網絡等信息技術已經被普遍應用于我國的教學當中。教師利用多媒體、網絡等信息技術不僅可以激起學生的興趣，還能夠有效豐富教學資源，拓寬學生的閱讀面，增加學生的閱讀儲備，活躍課堂氣氛。學生利用多媒體、網絡等信息技術的優勢，可以將抽象的知識點變得具象，加深學生的印象，便于學生的理解。此外，多媒體教學手段所涉及的音頻、視頻等功能，可以讓學生體會到政治閱讀的趣味性，以便學生在輕松快樂的氛圍中打破沉默。

2.2注重課后評價與反思

課后的評價與總結一直以來都是我國中學政治教學較為薄弱的地方，部分教師不重視課后的總結與評價，導致學生無法深入理解和鞏固課堂所學知識，導致問題越積累越多，無法積極配合老師展開教學，并且學習能力落后于其他同學，以至于害怕犯錯而在課堂保持沉默。在課堂結束之后，教師組織學生對課堂教學效果、對其他學生甚至老師的表現進行評價，再對自我的表現進行總結[3]。教師需要充分肯定每一位學生不同程度的進步，不能單一地將學習成績作為評判學生的唯一標準。教師只有注重課后的評價與總結，全方位綜合性地對學生進行評價，才能幫助學生樹立學習自信，激發學習自主性，從而幫助學生在政治教學過程中敢于發言、敢于表達。

2.3改變傳統的教學觀念

傳統教學觀念的束縛是導致我國中學政治課堂沉默的原因之一，教學體制的改革要求我國從傳統的教學觀念逐漸實現向素質教育的轉變。改變教學觀念首先體現在教學方法的改革，教師應當注重調動學生的學習積極性，在注重知識傳授的基礎上，注重學生學習能力的培養。在政治課堂教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，靈活地轉變教學方法，活躍課堂氣氛，努力為學生構建一個愉悅的學習環境，大膽引進先進的教學模式，有效增加師生之間的互動。

3結論

綜上所述，中學政治課堂沉默嚴重阻礙了中學政治課堂教學質量的提高，同時還會削弱學生的學習興趣，以產生抵觸、消極的學習情緒。基于此，我們應當深入分析導致中學政治課堂沉默的原因，并對癥下藥，通過各種不同的手段以活躍課堂氣氛，打破課堂沉默的現象。

參考文獻：

[1]孫澤洋.生活化教學在中學政治教學的應用[J].佳木斯職業學院學報，2015，08：189.

[2]任正福.分析“教學做合一”思想在中學政治教學中的運用[J].科學中國人，2015，21：258.

[3]張培軍.中學政治教學中“總體性思維方式”的培養[J].中國校外教育，2012，29：101+66.