初中英語教學(xué)中情景語境的創(chuàng)設(shè)

張晨晨

情境語境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接方法之一，初中生對英語的學(xué)習(xí)還屬于初級階段，重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，而情境語境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生營造出一個環(huán)境氛圍，讓學(xué)生有話想說、能說、敢說、會說。通過情境語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)氛圍中。

一、初中英語教學(xué)情境語境創(chuàng)設(shè)的重要性

初中生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，由于初中生還處于青少年時期，對所有事物抱有很強烈的好奇心，因此，初中英語教師在教授英語課程時需要根據(jù)學(xué)生的好動、好奇的心理進行情境語境創(chuàng)設(shè)，這樣既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過情境語境的創(chuàng)設(shè)，會使教師與學(xué)生產(chǎn)生平等學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣就方便了教師在講臺上與課桌前學(xué)生的互動，教師和學(xué)生彼此之間形成一個學(xué)習(xí)的整體，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生擁有一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情境語境的創(chuàng)設(shè)，教師培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，拉近彼此之間的距離，會使學(xué)生更愿意與教師交流。所以，初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，是幫助提高教學(xué)效率的最有效方法之一。

二、初中英語教學(xué)情境語境創(chuàng)設(shè)方法

1.利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境語境

利用周邊環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境語境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接方法。初中英語課本中多以對話為主，最簡單的方法便是教師組織學(xué)生模仿課本中內(nèi)容進行對話練習(xí)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境后，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸，帶入學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如：在Rights and responsibilities（權(quán)力與責(zé)任）一課中，教師可以組織學(xué)生進行權(quán)利與責(zé)任的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚概念后，組織學(xué)生進行生活實踐練習(xí)。可以在校組織學(xué)生進行英語演出，教師指導(dǎo)，學(xué)生主持、表演、演唱、演講等活動，讓學(xué)生身臨其境，在活動中讓學(xué)生通過英語了解自身的社會意義和個人價值，同時也能夠進行英語口語的鍛煉，從而達到學(xué)習(xí)目的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境語境后，其主要目的并非使學(xué)生掌握多少單詞，讀懂多少語法，而是要讓學(xué)生明白完成真實生活中的任務(wù)的重要性，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。

另一種方法是利用學(xué)生的生活實際情況進行情境語境的創(chuàng)設(shè)，通過教師對每位學(xué)生的了解，進行情境語境的創(chuàng)設(shè)。比如：在講Kitchen（廚房）一課時，讓學(xué)生描繪自家廚房都有什么，設(shè)定問題，廚房大嗎？干凈嗎？有沒有電冰箱、微波爐？電冰箱放在哪側(cè)？餐具放在那里等一系列相關(guān)問題，這是學(xué)生十分熟悉的生活環(huán)境，有效地幫助課堂情境語境的創(chuàng)設(shè)。通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生更愿意用英文表達自己熟悉的情況，學(xué)生較為新奇的是通過另一種語言表達了日常常見事物，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

2.利用教具創(chuàng)設(shè)情境語境

利用實物來創(chuàng)設(shè)情境語境，實物的直觀性能夠快速地引起學(xué)生注意力，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的實物，比如：漫畫、電影海報、明星照片等。例如：在講Living room（客廳）一課時，可以提問學(xué)生，老師手里這張照片中TFboys所在的客廳中有幾把椅子？幾幅畫？畫在墻上掛著嗎？學(xué)生會對圖片產(chǎn)生興趣，從而積極回答教師問題。課后可以讓學(xué)生拍攝家里客廳，并在拍攝照片中用英文描繪出客廳中的擺設(shè)，用電子文檔的方式發(fā)送給教師，教師再予以評價。

利用多媒體進行情境語境的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體的播放，會成功吸引學(xué)生的注意力，在播放多媒體之前，提出幾個相關(guān)問題，觀影過后請學(xué)生回答。例如：在講解Doctor（醫(yī)生）一文中，播放與之相關(guān)的看醫(yī)生的短片，提出幾個問題，影片中，Williams夫人患了什么病？發(fā)燒了嗎？是不是太辛勞所以得病了？醫(yī)生給開出了什么藥？這一系列問題會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞，并且通過多媒體的播放，讓學(xué)生覺得生活中最簡單的事情通過英語會表達，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境語境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)動力的最直接方法之一，教師通過不同情境語境的設(shè)計，與學(xué)生產(chǎn)生互動，學(xué)生融入其中才能更好地學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)情境語境的難點在于教師，教師一定要以課本內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)的情景要讓學(xué)生有帶入感，讓學(xué)生有“身份”表達，這樣才能夠達到情境語境創(chuàng)設(shè)的目的。通過教師的精心安排，學(xué)生在情境語境中主動學(xué)習(xí)，這才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（作者單位：江蘇省常州市正衡中學(xué)）