靈動的小學英語課堂始于高效語境的創設

徐鈺

語境，即使用語言的環境，它凸顯了語言的實踐性及交際性功能，是開展語言教學的重要窗口。在小學英語教學中，豐富多彩的語境彌補了學生們生活經驗上的不足，活化了英語教學內容，是培養學生英語思維、掃清跨文化交際障礙、提高學生綜合語言應用能力的有力保障。可以說，語境是理解的基礎，是表達的窗口，是創造的樂園。也正因如此，關于英語語境的創設一直是我們研討與探索的焦點問題，從未止步。創設高效語境是我們每一個老師堅持不懈的追求目標，在此，我也嘗試從“高效”著眼，從語境的創設入手，談談自己對構建靈動英語課堂的幾點見解。

一、以活動為載體，植根現實生活土壤

活動性是小學英語教學的一大亮點。在創設語境的過程中，我們不能就這教材“依樣畫葫蘆”地炮制語篇情境，而應盡量地以活動為載體，以語境來潤色活動，渲染活動氛圍；以活動來凸顯語境的交際功能，充分發揮語境的教學價值。那么如何創設活動語境呢？

我的回答是：根植于學生們的實際生活，以生活為土壤，灑下語境的種子，讓語境在活動過程中，沐浴陽光和雨露，生根發芽。

譯林版小學英語5A《Unit 1 Goldilocks and the three bears》這單元的話題內容以童話故事為載體，圍繞金鳳花姑娘與三只小熊之間的故事展開，充滿童真童趣，情境性很強，可以引導學生通過表情、動作、情景來理解詞匯及句子的意思和使用場合。在第一課時的教學中，我就嘗試以動畫情境貫穿教學，并以情境為背景，設計活動內容，如在熱身環節中，為了強化學生對感受詞匯的理解，導入“hungry and thirsty”，我帶上小熊的頭飾，以動作引導學生們進行“guessing”。在熱身后，我順勢導入“Say the chant”的活動，要求學生們邊說邊做動作：

If you are hot，you can have an ice cream.

If you are cold，you can eat some hot noodles.

If you are hungry，you can eat a cake.

If you are thirsty，you can drink some juice.

If you are tired，you can go to bed.

二、以實踐為核心，體驗知識生成過程

在傳統課堂中，教與學是界限分明的，教師的講授在課堂中獨占鰲頭，知識在傳遞中被動生成。然而，在我們的語境教學中，教與學應該是活躍的互動過程中，學生不僅是教學的主體，更是實踐和創造的主體。因此，在創設語境過程中，我們應堅持以實踐為核心，在語境中為學生們創設更多表達的機會，讓他們在語境的渲染下不由自主地“說英語”，同時，在“說”的過程中，嘗試創造性地“用英語”，從而實現知識的動態生成。

教學5A《Unit2 A new student》這單元的“story time”時，我則在導入環節呈現了學生已經學習過的4B《project 1 My school》，并呈現語篇圖片，創設活動情境，引導學生以小組為單位，介紹自己的學校，激發他們已有的知識經驗。隨后，插入本單元的語篇圖片，展示對比，帶領學生們走進“Yang Mings school” 引導學生利用“Are three any...in Yang Mings school？”、“Is there a/an... in Yang Mings school？”這兩個句型展開“Guessing game”的互動游戲。在這個語境活動中，我從“School”這個話題入手，聯系學生已有的知識背景，在充滿趣味的互動游戲中，教授新詞“library， computer room， music room， table tennis room”等。

三、以合作為方式，增強英語交流意識

小組合作的教學模式對于培養學生的綜合語言應用能力有著極大的優勢。它不僅能夠適當地降低我們教學任務的難度，還能夠提高課堂效率，促進學生之間的交流與互動。在創設語境活動的過程中，我們應該盡可能地加入一些合作元素，如師生之間、小組之間、男女生之間、大組之間等的合作，通過合作的方式，彰顯語言的交際魅力，凸顯語境的互動功能，增強學生的交流意識。

教學6B《Unit3 A healthy diet》這單元“story time”中，我考慮到這個話題涉及學生們的日常飲食，與生活息息相關，充滿探究性。在教學前，我為學生們精心設計了學案，并分享給學生，要求他們以小組為單位，對學案開展探究活動，完成其中的“我準備”部分。在創設語境時，我特定為自己準備了營養師服裝（以廚師服為原型進行改造），通過服裝進行角色轉換，把課堂的“主權”交還給學生，引導學生在學案及“營造師”的指導下，開展實踐互動。如在拓展環節，我設計了“My ideal diet”的設計活動，鼓勵各個小組根據學案的指導，開展理想食譜的設計比賽。

總之，語境是語言教學的生命線。在小學英語教學中，我們需要依托語境開展各種各樣的教學與實踐活動，如語篇教學、語法詞匯教學、任務探究等，語境的重要性是毋庸置疑的。關鍵還在于我們如何結合實際，大展拳手，創設學生喜愛又有利于推動課堂教學的英語語境，讓我們的英語課堂充滿生機、充滿活力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學）