漫談培養學生在物理學科中合作學習的能力

石有智

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：要“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長”；要“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。也就是說 真正的教育，不是教給學生知識，而是教給他們獲取知識的方法和途徑。

新的物理課程也倡導從學生和社會發展的需要出發，改變學生過去的那種單一的學習方式，讓所有的學生都積極參與到課堂學習中來，給每一個學生提供平等的學習機會，促使學生積極主動地學習，激發學生的主動性和創新意識。在初中物理教學中培養和提高學生合作學習能力，有利于學生積極主動地獲取物理知識，激發學生的學習興趣，增強學生的交流與表達能力，培養學生的合作探究意識，鍛煉學生的各種能力，讓每位學生都得到一定的發展。為此，在平日的工作中我積極地投入到培養學生合作能力的研究中，并取得了些許效果，總結如下：

一、合作的概念

所謂的合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

二、培養學生的合作意識

在教學實踐中我們發現，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導致合作學習的失敗。因此，教師應善于發現、研究問題，正確引導。

培養學生的合作意識有尤為關鍵。在接到一個新班的時候，我會在最短的時間里把不同學習能力，學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。讓組內成員用30分鐘的時間彼此認識了解，找到每一個人的長處，并選出一名組長，有組長帶領尋找本組的優勢，讓每一個孩子學會欣賞別人，尋找到在本組的、責任感、歸屬感和優越感。而且在組內每個成員都有一項職責和角色，如可以四人一組，具體分工：一是小組長，主持小組討論；二是紀錄員、記錄小組內合作學習過程中的意見；三是報告員，搜集組內意見，組織語言，然后向全班做匯報；四是檢查員，檢查、督促、確認小組成員的學習情況。另外，學生在小組合作中的身份并不是一成不變的，但要求每一個孩子對本組負責，做好自己的工作，和本組同榮辱共奮進。

三、在活動中學會合作

物理合作學習的實施是要通過組織學生活動來實現的。教師怎樣才能有效地組織學生進行物理合作學習，組織學生活動是關鍵。豐富多彩的物理活動不僅能提高學生的物理學習興趣，而且能培養學生探究知識的學習能力。組織活動形式有討論式合作組織形式、實驗合作組織形式、研究性學習的合作組織形式等。

四、培養學生良好的合作習慣

好的合作習慣包括學生敢于表達的好習慣，學生認真傾聽的好習慣、學生積極參與的習慣。

1.敢于表達交流的習慣

在合作學習中出現“霸場”“旁觀”現象，除了認知方面的原因外，在很大程度上也與學生自身的交流能力有很大關系。我們發現，在學習過程中特別踴躍、“勇敢亮出自己”的學生未必就是那些學習基礎扎實、對文本有更深理解的學生。而且在很多老師的課堂出現很多極為安靜的現狀。因此教師要有意識地培養學生善于發表自己意見和見解的品質，使他們想說、敢說。對此，讓其大膽的發言需要我們用正確的方式才能取得好的效果。平日里，多和這些孩子進行心與心的交流，讓孩子們做到“親其師信其道”，愛上我們的物理課。課堂上多提問哪些不善言辭的孩子，并告訴他，他代表的是整個小組。比如，在課堂上討論問題時，一個人代表的是小組的整個意見，反饋時，一個人回答全組的成員也會陪你一起起立，表揚是全組的，如果你沒有用心討論，錯了，遺憾也是全組的。這樣，在合作中，每個人都會積極地參與到合作中來，主動和他人交流，大家都會照顧每一個人，幫助需要幫助的人，而且自己有困難了也學會了想別人救助。團結起來了，孩子們的心里也不單單只有自己，為了小組，他們也會有內在的動力主動學習，準備好表述自己的見解，對于他們的觀點我們少些批評多些鼓勵，少些束縛，多些欣賞，給所有的孩子點自由和民主，相信他們給我們的一定是“百家爭鳴的”精彩課堂。

2.養成傾聽的好習慣

在課堂上無論是小組合作還是全班展示“傾聽”是等到信息的來源，只有我們課堂上跟著“聲音走，才能保證自己高效的聽課效率，在上課前兩三分鐘，我常常問學生一些他們這個年齡感興趣的一些問題，并要求孩子們眼睛看著說話的孩子并能重復別人說的話。這樣不但能拉近和學生之間的距離而且還能很好的培養學生敢說和傾聽的能力。在物理課堂上并時刻注意提醒認真傾聽，學會搜集信息。長時間的訓練，孩子們的傾聽習慣有了很大的提高，合作的效果也好了起來。

3.合作中學會分享

合作與分享是相輔相成的，只有合作沒有分享，會導致學生有獨享的不良習慣；只有分享沒有合作，會使學生養成坐享其成的不良品行。教師應培養學生的分享能力，既鼓勵學生與他人分享自己的學習資源，又鼓勵學生與他人分享自己的思想見解。分享資源，溝通情感，交流信息，有利于學生體驗到合作的快樂，有利于保持學習的積極性。

五、完善評價，激勵合作學習

為了激勵學生不斷進取，教師除了實行個人自評、小組自評、教師評價外，還應對這些評價不斷地補充和完善，例如成立“物理明星”俱樂部，每月組織評選“物理合作之星”等。評價能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的自信，讓學生積極參與到學習中去。評價，并不是簡單地對學生學習成績的肯定，更重要的是發揮評價激勵功能，讓學生在形成性評價中逐步形成積極的情感與正確的態度，這也是現代人文精神教育觀的體現。

合作學習能力的增強不僅培養了學生的獨立學習能力，提高了學生的成就動機和物理學習興趣，而且增強了學生的團體精神和合作意識，學生學會了合作、學會了與人相處，與人交流思想，也達到了我們真正教育的目的。

（作者單位：四川省巴中市南江縣長赤鎮九年義務教育學校）