農(nóng)村留守學(xué)生心理狀況調(diào)查及對策研究

焦紅艷

內(nèi)容摘要：由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡，農(nóng)民外出打工者居多，造成農(nóng)村出現(xiàn)了較多的留守兒童，這些孩子因為親情缺失狀況較為嚴(yán)重，因此引發(fā)各類心理問題，留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。基于強烈的社會責(zé)任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村進行了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 心理問題 對策

針對目前農(nóng)村留守兒童日益嚴(yán)重的心理問題，特以社會實踐的形式組織團隊進行了農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)出目前比較集中的問題核心，并就這些問題做出相應(yīng)的對策和建議。

一.調(diào)查結(jié)果及所反映的問題

本次調(diào)查是針對新鄉(xiāng)市獲嘉縣馮莊鎮(zhèn)忠義小學(xué)三年級和四年級學(xué)生展開的，學(xué)生總?cè)藬?shù)72人，其中留守兒童13人，占到總?cè)藬?shù)的18.1%。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分留守兒童支持父母外出打工，且能正確看待此問題，當(dāng)遇到困難或有心事時，都能第一時間向家長、老師或同學(xué)求助，平時在家?guī)图议L做家務(wù)、學(xué)習(xí)等都能合理安排時間，且都對自己的未來充滿信心，希望通過自己努力學(xué)習(xí)實現(xiàn)夢想，改變經(jīng)濟現(xiàn)狀及回報父母，回報社會。但是還是有部分小學(xué)生長期缺乏父母的關(guān)愛，溝通能力欠缺;在學(xué)校和老師接觸時間少，加上其性格上較羞澀，表達能力不足;而隔代的爺爺奶奶由于年齡的差距，心理溝通困難，由于文化程度較低，不能很好地給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。基于以上原因，小學(xué)生性格變得較孤僻，較同齡的其他兒童相比，往往表現(xiàn)出人際交往能力差，缺少自信心，心理素質(zhì)差。即使學(xué)校對此采取很多措施，比如成立“親情直通車”定期和外地家人通電話，取得一定成效，但調(diào)查顯示個別學(xué)生的心理問題還是一個非常重要的急需解決的問題[1]。因為心理問題將直接對孩子的未來學(xué)習(xí)生活及成長成才造成嚴(yán)重影響。家人和老師的關(guān)愛可以很大程度上緩解小學(xué)生的心理問題。針對部分心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，我們社會實踐的同學(xué)對他們進行了特殊的照顧和關(guān)愛，同時讓家長配合，給予孩子們關(guān)心和溫暖。經(jīng)過短短幾天的磨合，他們的自信心大為增加，能夠更專心的學(xué)習(xí)，同學(xué)關(guān)系有所好轉(zhuǎn)。但是由于老師的局限性，部分學(xué)生表現(xiàn)出消極的現(xiàn)象。他們不愛做體育活動，不愛與同學(xué)交流，但是在其他同學(xué)的熱情邀請下他們也會去一起玩耍。

以上結(jié)果分析可以得到，學(xué)校老師的教導(dǎo)，家長的交流不僅使其心理素質(zhì)提高很多，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高很多。得到這個可喜的結(jié)果后，我們又做了進一步的調(diào)查，調(diào)查學(xué)習(xí)成績一直不好的兒童發(fā)現(xiàn)，這一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好的一個主要的原因是他們的課余時間都用在做家務(wù)和忙爺爺奶奶種地上;還有一部分是因為思念父母上課經(jīng)常開小差。從上面調(diào)查結(jié)果分析可知：兒童家人外出打工對一部分子女的學(xué)習(xí)成績有較大的影響。如果這部分親情的缺失不能得到撫慰，很可能不能得到健康成長[2]。

二.解決農(nóng)村學(xué)小學(xué)生親情缺失問題的對策與建議

1.政府制定相關(guān)政策緩解農(nóng)村孩子親情缺失的問題

要解決農(nóng)村兒童親情缺失的問題，首先應(yīng)減小城鄉(xiāng)差距，改變農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞務(wù)方式，使社會主義經(jīng)濟獲得和諧健康的發(fā)展。同時一定的幫扶政策和宣傳引導(dǎo)也至關(guān)重要。

政府應(yīng)出臺一些優(yōu)惠政策和措施，將一些大型的企業(yè)引進本土。如果家鄉(xiāng)附近有大型的工廠或企業(yè)，并且薪資待遇與外出打工不相上下，使得農(nóng)民愿意就近務(wù)工，而無須背井離鄉(xiāng)，可以大大減少留守兒童的數(shù)量，使得親情缺失狀況從根源上解除[3]。

政府對常年服務(wù)于城市發(fā)展建設(shè)，為城市建設(shè)做出巨大貢獻的農(nóng)民工，在其孩子的上學(xué)問題上，能給予一定的幫扶和補助金，使得一部分孩子可以隨父母進入城市讀書。既解決親情缺失問題，同時還讓孩子受到了更好的教育，使得把孩子培養(yǎng)成為棟梁之才更進一步。同時，政府、學(xué)校與家長要建立行之有效的補助金監(jiān)督工作的運行機制，定期檢查農(nóng)村兒童補助金的發(fā)放情況，并利用寒假時間對特殊農(nóng)村兒童進行走訪慰問，讓他們感覺到社會的溫暖。

政府在對“關(guān)愛農(nóng)村兒童”的宣傳工作上要加強力度，營造全社會關(guān)注農(nóng)村兒童的良好氛圍。積極鼓勵各企業(yè)單位和各高校加入到關(guān)愛農(nóng)村兒童的愛心活動中來。一方面支持農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，讓孩子們在家鄉(xiāng)就可以享受到與城里孩子同等的待遇;另一方面對于隨父母進城上學(xué)的孩子，也要讓周圍師生給予更多的關(guān)心和關(guān)注，尤其是要引導(dǎo)城市學(xué)生，不要因為農(nóng)村來的學(xué)生的方言和穿著等對他們歧視和嘲諷，這樣很容易造成農(nóng)村學(xué)生自卑和自閉，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的心理問題。

2.農(nóng)村學(xué)校成立相應(yīng)管理機制

學(xué)校是學(xué)生長期學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在學(xué)校所受到的教育和管理尤為重要。因此，針對農(nóng)村孩子親情缺失問題，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的管理機制和辦法。

（1）加強對學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立“兒童扶助中心”。面向所有的在讀學(xué)生，專門聘請教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。尤其是針對農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校應(yīng)成立專門的心理咨詢部門，聘請專業(yè)的心理咨詢師進行指導(dǎo)和治療，避免心理問題因為長期得不到關(guān)注而出現(xiàn)嚴(yán)重后果。

（2）寒暑假和周末時間可以開展夏令營、社會調(diào)查、勤工儉學(xué)、社會服務(wù)等多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。農(nóng)村的孩子之所以知識面窄，視野不夠開闊，原因是因為他們平時沒有機會接觸到更多的知識和領(lǐng)域，沒有所見，自然也就不會有所感和所悟。如果學(xué)校可以利用課余時間帶領(lǐng)孩子們走出去，深入社會去了解和體會，相信孩子們會在很大程度上有所提高。

（3）學(xué)校要采取一系列措施加強對學(xué)生的心理健康教育。首先是讓學(xué)生接受現(xiàn)狀，避免因為自己生在農(nóng)村而產(chǎn)生不平衡心理，從而自暴自棄;其次要讓學(xué)生學(xué)會堅強和自立，讓他們知道可以通過自己的努力學(xué)習(xí)來改變命運和境遇;再次讓他們懂得感恩，感謝父母遠赴外鄉(xiāng)辛苦打拼的撫育，感謝學(xué)習(xí)老師的辛勤教誨，感謝社會的關(guān)愛和幫助。

（4）針對當(dāng)前農(nóng)村家庭和學(xué)校之間缺乏有機的合作與溝通的狀況，建立行之有效的家庭和學(xué)校聯(lián)動的運作機制，家庭、村委會和學(xué)校之間做到各負其責(zé)，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對農(nóng)村孩子的最堅強有力的保護網(wǎng)，保證他們的健康成長。

（5）定期舉辦老師培訓(xùn)活動，不斷引進新的教學(xué)理念與教學(xué)方法;加強學(xué)校師資力量的建設(shè)，吸引大學(xué)生來校就職。知識的新奇和教師教學(xué)方法的美妙，可以將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，分散他們對于父母的思念的注意力和減輕家庭帶來的壓力的困擾。

（6）營造關(guān)愛小學(xué)生的氛圍。學(xué)校以群眾路線學(xué)習(xí)，整治“四風(fēng)”問題為契機，加強教師職業(yè)道德建設(shè)為著力點，將關(guān)愛留守兒童問題作為師德建設(shè)的一個重要組成部分，在班內(nèi)學(xué)生中，老師要充當(dāng)起父母的角色滋潤他們渴望愛的心靈，讓其感覺到父母就在他們身邊。

（7）教學(xué)工作中，班主任要制定教學(xué)工作計劃，把留守兒童的教育工作視為學(xué)校教育工作的重要組成部分。學(xué)校隨時了解學(xué)生情況，解決實際困難。并在社會中廣泛宣傳，讓全社會都來關(guān)心留守兒童，形成關(guān)愛的工作合力，讓留守兒童在遠離父母的日子也能健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

（8）從心理健康教育著手，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。學(xué)校要求教師作好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，施以更多的愛，要成為他們的知心朋友，充分了解每個學(xué)生，留意每個學(xué)生的的心理變化，進行有關(guān)心理健康輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。教師在和學(xué)生交流時，要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機會，努力學(xué)習(xí)，增強他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.父母及家庭責(zé)任不容忽視

家是孩子溫暖的港灣，是他們成長的泥土和堡壘。父母是孩子的第一任老師，也是孩子整個成長路上的守護神。家庭和父母的關(guān)愛任何人無法取代。因此，要想讓我們的孩子能像花兒一樣茁壯成長，散發(fā)迷人芬芳，家長將任重而道遠[5]。

（1）家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理經(jīng)濟創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。

（2）要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。由于農(nóng)村家長受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分不是很善于言談，最初的聯(lián)系可以由教師引導(dǎo)，慢慢轉(zhuǎn)化為相互聯(lián)系，最后轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L主動聯(lián)系學(xué)校和老師了解孩子情況。

（3）臨時監(jiān)護人要真正負起撫養(yǎng)教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。臨時監(jiān)護人除了要關(guān)注孩子吃飽穿暖的基本需求外，要更多的關(guān)注孩子情緒的變化，真正走進他們的心靈深處。

關(guān)心關(guān)愛每一個小學(xué)生的成長成才，不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，也是我們社會的責(zé)任。農(nóng)村由于經(jīng)濟落后，農(nóng)民思想觀念陳舊，因此農(nóng)村小學(xué)生的親情缺失問題也不是一朝一夕可以解決的事，希望政府、學(xué)校、家庭和社會同心協(xié)力，為我們的農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造一個充滿溫情的家園。

參考文獻

[1]孫文敏，吳慶興.試論家庭因素對農(nóng)村留守兒童心理健康的影響[J].才智.2012（30）

[2]胡會麗，陳旭.留守兒童心理健康狀況及影響因素研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報.2012（05）

[3]熊磊，石慶新.農(nóng)村留守兒童的心理問題與教育對策[J].教育探索，2008，（6）：132-133

[4]楊會芹，張波，郭雪萍等.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及其影響因素分析[J]. 石家莊學(xué)院學(xué)報，2009，11（6）：97-101

[5]李寶峰.農(nóng)村“留守子女”的心理健康問題及其干預(yù)[J].教育探索，2005，167（5）：82-83。

項目來源：河南省教育廳2015年度教師教育課程改革研究項目，一般項目，項目編號為：2015-JSJYYB-175，項目名稱為：教師及留守學(xué)生心理健康教育研究。

（作者單位：河南科技學(xué)院新科學(xué)院。本文通信作者：崔乘幸）