如何讓課堂活起來

李豐

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式。在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來呢？

關(guān)鍵詞：活 互動(dòng) 滲透學(xué)法

一.合理創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源，將“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)艱澀枯燥的數(shù)學(xué)概念，制作成卡通動(dòng)畫課件，既吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的1/10;移動(dòng)兩位，就縮小到原來的1/100;移動(dòng)三位，就縮小到原來1/1000;……一直這樣下去，無止無盡。反之，就是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大到原來的10倍;移動(dòng)兩位，擴(kuò)大到原來的100倍;移動(dòng)三位，擴(kuò)大到原來的1000倍。……同學(xué)們學(xué)得輕松，領(lǐng)會(huì)得深刻，掌握得就牢固。

二.進(jìn)行師生互動(dòng)。

學(xué)習(xí)離不開思考，教師除了要在課堂上營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在師生問答中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)“圓的基本性質(zhì)”中，要學(xué)到垂弦定理時(shí)，這一課重在讓學(xué)生理解圓的軸對(duì)稱性，并利用垂弦定理解決有關(guān)的證明和計(jì)算問題。在開始新課教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：“在現(xiàn)實(shí)生活中，校區(qū)的圓柱形水管管道遭到損壞，影響了大家的吃水問題，那么水工師傅經(jīng)測(cè)量得知管道的積水部分深達(dá)3厘米，水面的寬度為6厘米，請(qǐng)問：“水工師傅應(yīng)該用多大的水管來替換呢？”這件與生活密切相關(guān)的問題一出，學(xué)生展開了思考，教師此時(shí)可以引入新課，要想解決這一問題，開始新一課的學(xué)習(xí)，大家就可以幫助水工師傅修好水管了。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去畫一個(gè)圓和一條弦，并畫出一條垂直于弦的直徑，將畫好的圖形剪下來，將它沿著所畫的直徑對(duì)折. 此時(shí)，教師提出問題：圓有幾條對(duì)稱軸？對(duì)折后的圓是否有相等的線段和弧？學(xué)生開始進(jìn)行思考和深入探究，可以得出圓是軸對(duì)稱圖形，經(jīng)過圓心的每一條直線都是它的對(duì)稱軸。在師生的共同探索中，得出垂弦定理：垂直于弦的直徑，平分這條弦，并且平分弦所對(duì)的兩條弧. 在學(xué)生的思考和教師的補(bǔ)充下，共同完成了對(duì)垂弦定理的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程也是思考的過程，學(xué)生不僅在自主分析中體驗(yàn)到了這一定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且也領(lǐng)悟運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的成就感。在這個(gè)輕松愉快的師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué).

三.滲透學(xué)法指導(dǎo)。

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將會(huì)終生受用不盡。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)將自己的長(zhǎng)期累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法傳授給學(xué)生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己去學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題，注重過程，解決問題。有人曾說：“一個(gè)有修養(yǎng)的老師的一句話、一個(gè)不經(jīng)意的行動(dòng)，在一定的時(shí)機(jī)、一定的場(chǎng)合，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一輩子，就是這個(gè)道理”。

四.挖掘情感因素。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是啟迪智慧的動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂才有可能“活”起來。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在吸引力，需要教師充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在情感因素，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的精與巧。

五.鼓勵(lì)動(dòng)手操作。

操作啟動(dòng)思維，促進(jìn)思維，思維服務(wù)于操作，豐富了語言表達(dá);語言表達(dá)能使操作更完美，知識(shí)掌握更牢固。我們可以通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法理解掌握。老師在指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐全過程中，讓學(xué)生想一想，說一說，做一做。由于活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的基本背景聯(lián)系密切，學(xué)生熱情很高，思維活躍，積極主動(dòng)，就這樣讓學(xué)生處在興趣盎然中，促進(jìn)我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我能學(xué)的思想，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

六.利用媒體教學(xué)。

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效 的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種情境能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，課堂氣氛活躍，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

所以，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色地位，做學(xué)生的“良師益友”，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓初中數(shù)學(xué)課堂活起來。

（作者單位：貴州省仁懷市第三中學(xué)）